三位相合觅真意 一堂好课搏众彩
——听《梦游天姆吟留别》一课有感
杨静华 教者与诗人的相契。
每一位诗人都有自己的创作风格，每一位教师都有自己的教学风格，当这两者契合时，文章便找到了自己的第二位作者——教师。《梦游天姆吟留别》的作者李白是一个激情的浪漫主义诗人，而陈钢老师的教学风格则是激情飞扬、以巧激趣、潇洒不俗，教者与诗人风格的相契使学生在课堂上更容易更自然地走近诗人，通过教师的教学指导品读到一个“原味”李白。
教者与学生的相融。
教师是学生与课文沟通的桥梁与导路者，只有与学生达成相融的境界，才能引领他们走进诗歌的意境，走进诗人的内心。这是一节精彩纷呈的诵读课，师生的诵读是课堂的一大亮点。“‘畅’与‘涩’表其心；‘轻’与‘重’抒其意；‘长’与‘短’传其情”陈钢老师用这精辟的三句口诀加之高昂激情的诵读拨动了同学们心底诗情古韵的音弦。诗意盎然的氛围、优美顿挫的诵读、灵巧机智的点拨、流畅生动的课堂，陈钢老师以其精湛的课堂艺术深深吸引和征服了在场每一个学生，让同学们一步步融入到诗歌的境界中；而同学们精彩的发言、热烈的讨论、激情的诵读也成为了课堂里最动人的风景。师生的相融互动将课堂推向一个又一个的高潮。
学生与诗人的相合。
美读诗中句，精赏文中趣，深味境中寓。在教师的引导下，学生在亦真亦幻的诗句后寻到了那个蔑视权贵、傲岸不屈的李白，一个超然于世俗执着于理想的不朽灵魂，在情感上与诗人有了真诚的交流，在精神上与诗人有了深入的沟通，完成了学生与诗人心灵的相合，同学们自然也就读出了各自心中对李白的认同与理解。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这是诗人对着昏晦的现实发出了内心的最强音，同学们读到这里，激情洋溢，整个情绪升至最高点，就连听课的老师们也禁不住畅声相和。
“诗中仙借景咏怀抒傲岸伟志，酒中圣举杯邀月唱浪漫豪情。”教者再现了一个真实的李白，学生找到了一个心中的圣者，而我们则看到了一个充满了文化气息、凝聚着教育智慧、涌动着勃勃生趣、富含诗情与哲思的课堂！