从没想到一堂课也能演绎得出神入化美如斯——教师巧设悬念，层层剖析，环环相扣，妙语连珠，如万里行云舒卷自如，若高山流水迂回跌宕；学生时而凝神细思，时而热烈讨论，时而急切表达，时而笑声与掌声共起。师生配合默契之至，相得益彰，整个课堂和谐而流畅，犹如一幅写意的山水画，浓墨重彩而寓意深远，令我们这些旁听者亦为之动容，在那诗情画意的氛围里品味赏析，如痴如醉，有酣畅淋漓的快感，亦有无穷的回味驻留心头，不由赞叹：美哉，语文课堂！
美之有三：美在主题，美在过程，美在语言。
李红梅老师选取《审读漫画，把握寓意》为课堂主题，一幅幅形象生动的漫画已经先入为主地抓住了学生的心：嘿，这漫画是何意？其画外又有何意？学生怀着浓厚的兴趣和强烈的探究欲望开始了课堂之旅。郭明敏老师以《海棠依旧》为主题，探究流行歌曲中的古典诗词之美。古典诗词本身就是美的化身，那流传至今的首首诗词无一不是脍炙人口的，让人流连于其悠远的意境，窃以为那韵味与感觉无论如何都是网络语言所无法比拟的，我喜爱含蓄之美，那些过于直白的语言属于别人。《病梅馆记》是王文格老师本节课的主题，一篇文言文，简洁而通俗，却让人重新思考何为真正的美？
三位老师的课堂都是精心设计的，其过程有宏观把握的磅礴气势，也有细节的精妙之美。对于漫画《五只小狗》，在老师的启迪与引导下，学生合作将五只小狗分成了三类：第一只还戴着望远镜，好高骛远而忘了脚下的路；其后三只是盲目的跟随而掉进洞里；最后一只是只盲犬，注意它手里还有一根拐杖，它借助支点依靠自身的摸索而成功地绕过了危险。《海棠依旧》这节课里，引用了大量的古典诗词，苏轼的《水调歌头》、李清照的《一剪梅》、张继的《枫桥夜泊》等等，并以时下最受学生青睐的歌星周杰伦的歌词里的古典诗词的再现，让学生明了“古诗词的血脉是意象，古诗词的精魄是意境，时间冲不断，距离隔不断，无论谁都无法抵挡她的魅力”。《病梅馆记》以两幅图——一盆缺乏生气的病梅与一株傲霜斗雪的雪梅的对比，让学生领略与感悟美的真谛：真实、自由、自信与勇于挑战。诸如此类的细节设计贯穿于三位老师的课堂。听着，我不由写下：美的感受引发心灵的震撼与思想的深邃，我喜欢那种意境及它所勾勒的百态人生和所表达的情思惆怅。
语言之美于语文教师自不在言下，不赘述矣。
我是一名历史教师，大有“外行人看热闹”之嫌，或仅仅是因为我对文学的那份偏爱，虽然每堂课都或多或少存有缺憾，单就新课程标准中要求课堂陶冶学生的情操，丰富学生的情感，培养学生的人文素养这方面，一堂课让学生领略与感受到了美，懂得了如何欣赏与对待美，这堂课已经是成功的了。我想我会把追求课堂的美作为我以后教书生涯的一大追求。