艺术与科学的完美结合
――评田爱群老师的《例证的要素》
10月30日下午，听了田爱群老师的一堂作文课，题目叫做《例证的要素》。我原三带着一份《楚天都市报》准备去打发时间，可进入了教室以后，我的思想始终被课堂吸引着，一直到下课，报纸也未曾翻一下，于是写下自己对这堂课的一点感受。
教学是一门艺术而不仅仅是技术。技术指的是操作方面的程序性问题，我们说某人有技术，是说他懂得做这件事的整个程序，能够从头到尾把它做下来。而艺术则不一样，它追求的不仅仅是知道怎么做，更是追求把它做好，过程中闪耀着美的光芒。
说田老师的课是艺术的，首先在于它的课堂为我们创设了一个艺术的境界：它没有闹市的那种渲闹与散漫，没有警局的那种肃穆与沉闷，整个课堂气氛轻松而又有秩序，思维活跃而又有逻辑，交流自然而又有思想。就象是一幅巴洛克式的艺术作品，透露出一种古典式的庄重以及返反璞归真的自然之美。
说田老师的课是艺术的，更在于它的课堂追求的是一种“心灵的影射”，是思想的一种升华。用例证来引领着学生追求伦理的爱、科学的真、道德的善、生活的美。例证全面而又不累赘，思想深刻而又不做作。既是历史的又是逻辑的，既是科学的又是人文的，使学生学到的不仅仅是例证的方法与元素，更是心灵的净化与美化，这就是艺术的真谛。
教学不仅仅是一门技术，更是一门科学。科学追求的不仅是知其然，更要追求的是知其所以然。
说田老师的课是科学的，首先在于它的课堂贯穿着科学的思维方法，即科学分析法。他把一个朦胧的、繁杂的写作技术分解为各个部分，又将这个部分分解为各个要素，每个要素再辅之以例证，这种方法真正体现了化繁为简，化抽象为具体的要求，适应了现代社会化大生产的程序化要求，使大规模的标准化生产成为了可能。
说田老师的课是科学的，还在于科学讲究的是合理和效率，科学的就是合理的、理性的，科学的就是有效率的。田老师的课抓住了学生认知的规律――由简单到复杂，由低级到高级，由认识到实践――即合理性，而这种合理性的结果就是效率的提高：使学生看了就会，听了就懂，懂了就会做。真正体现了效率优先的原则，这是科学的最原始的要求。
把一节课教的既艺术，又现实，既科学，又人文，是一名教师内在的职业道德修养与职业素质积淀的最高境界，仅以此文，表达我对田老师的由衷敬佩。
谢 彬
2004年10月30日