阅读心得
读了今天下发的班主任学习材料，听了优秀班主任邹晓华老师的经验交流、反思，对比自己的班主任工作，有如下体会：
1、明确教育目的，明确班级目标，知道良好的班风、学风的重要，能群策群立制定班规，培养和建设责任感强、正义感强的班干部队伍，在班级管理方面能大胆放权，让班级管理能很好地走入程序化阶段，具备较好的班级管理和班干部培养任用能力。
2、忽视学生的家庭生活和社会生活，在投入上有所欠缺，尤其是周末，由于一天休息时间难得，不喜他人打扰这难得的休息时间，所以对学生的家庭背景与社会生活背景缺乏了解。
3、与学生交往时害怕被学生误解，由于学生面对老师尤其是班主任善于自我保护，有时无法靠近，碍于面子，缺乏对学生持之以恒的关心与了解，常常在教育过程中陷入被动。
彭春阳
班主任工作实在是一件既需要耐心更需要细心的事情，从某种意义上来讲，的确需要班主任时常将“显微镜”带在身边，从日常生活、管理中及时发现问题，同时及时发现某些学生身上的细小变化，特别是一向表现不是很好的学生身上出现的令人欣喜的变化更要引起班主任的注意。而这些通过“显微镜”观察到的东西，正是班主任工作极好的突破口或切入点。有时我通过细心观察，发现一向学习不够专注的学生这两天作业完成得特别好，或上课注意力集中了不少，或一次小测验有了进步，或听到了来自科任教师、家长等的良好反映……我便会找机会与学生聊聊天，鼓励他在某一方面，哪怕是某一点上的变化或进步，从而将谈话引向深入，进而指出不足或提出希望。这样就让学生意识到老师时刻在关注着我，我在哪些方面做得不错还需要保持，在哪些方面还存在问题需要修正等等，逐渐让学生形成自律的意识和能力。我想这种做法也应是德育生活化的一个方面。
周 敏
设计文化园地 促进班风学风
高三伊始，如火如荼的竞争氛围渐渐形成，怎样促使良好的班风和学风？我从文化建设的角度切入，想以此为契机，推动高三学生的学习进步，同时也形成良好的班风，使学生在高三阶段过得充实、愉快，形成健全人格。
九月份，我班设立“桃花岭”，理想大学在其中，鼓信心、立壮志。 十月份月考后，“稻花乡”上墙，让优秀学生榜上有名，激励后者。 十二月份，“荷花淀”上墙，各种复习方法就在其中，成为各位同学交流的学习园地。
不断推出新的文化内容，引领学生航向，提供方法技巧，形成“百花齐放”的文化墙，“花开不败”的黑板报更是灵魂，是统帅，是对未来的展望和不败的信念。
李红梅
尊重学生，关爱每一位学生，平等对待每一位学生，给学生创造一个平等、和谐的竞争环境，是本人在班主任工作中时刻提醒自己尽力做到的。 本人很赞成“追求艺术性，致力德育的生活化”中的观念，批评学生要讲究艺术，要首先考虑到尊重学生，并不需要时时严厉训斥。一个眼神，一个微笑，一段长时间的注视都会起到很好的效果。
本人性情温和，待人和善，带班一年来几乎没在学生面前发过脾气，但学生很乖顺，我想主要是归功于与学生心灵的沟通，通过日常的细节，让学生体会到班主任是真正关爱他们，并非故意跟他过意不去。另外，通过把学生的心理工作做好了，心理健康了，成绩自然会提升。带班一年来，本班学困生的成绩有十分明显的进步，这是本人觉得最成功的。在班上，同学间很平等，大家很幸福，不再有自卑感，真正感觉生活在一个幸福的大家庭。
胡秀隽
对于我这样刚刚担任班主任工作的年青教师，也许最缺乏的经验就是怎样来建设一个好的班集体，所以有时候碰到一些突如其来的事情总会有些束手无策。正如资料中所说的，我是事无巨细，总是亲自管理，有时候感觉有些筋疲力尽。
学习完资料后，忽然明白一个真正的管理者应善于管理，善于建设。一支好的班干部队伍可以成为班主任得力的左右手，减轻班主任工作的负担，也有利于老师跟学生的交流。 俗话说无规矩不成方圆，我一直以为事世多变，用一些条条约束他们并不是一个好办法，但在他们这个年龄段确实需要一些强制措施来规范他们的行为。
环境影响人，建设一个优秀的班集体，让每一个人在这个好的环境里不断追求上进，学得更多的知识，塑造更完美的人格。
刘 娜
对德育个性化这个问题，我比较感兴趣。所谓个性化的教育，指的是在正确的教育思想、观念的指导下，从学生个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，尊重学生的人格、自尊，在个性化和社会化，教育和自我教育的统一过程中，培养学生良好的个性心理品质。
我们应该承认与强调学生的独特性，每个人有年龄、心理、知识结构等特性，又有兴趣爱好、智力差异等不同的个性，德育工作应该从他们的个性差异入手，既强调每个人原有的整体素质标准，又对每个人提出不同的思想素质提高的要求，对班上成绩排名靠前的同学，我侧重于鼓励他们学会与人相处，与人交流，学会竞争，学会学习，对学习暂有困难的同学，鼓励他们学会发展自己的特长，在逆境中磨练自己，对爱好体育喜动不喜静的同学，强调培养他们个性中沉稳、冷静的品质。对某些个性固执的同学，则强调与人相处互相理解的重要性。今后的工作中还可以在把握学生的主动性上多下功夫，调动他们作为道德参与者的积极性，不是要他们无原则地服从规则，而是要唤起他们自我教育的需要。
赵 婧