尊敬的各位学生家长：
大家好！首先我代表高一年级全体班主任及全体任课教师对你们在百忙之中抽出时间来参加这次家长座谈会表示热烈的欢迎！今天把大家邀请到这里，一是让大家更多的了解夷陵，了解我们的学校，了解我们的教师；二是让大家了解目前学生在校的学习状态和心理状况，让我们彼此配合共同探讨最佳的教育方式。
我们高一年级共有15个教学班，包括2个宏志班，13个普通班。学校对高一年级的工作非常重视。一方面，加强领导力量，杨碧君校长亲自蹲点高一年级，精心指导年级工作；另一方面，为高一年级配备了一支精干的教师队伍。在这支教师队伍中，有省管专家1人，正高级教师3人，中高级以上职称的40余人，他们在多年的教育教学过程中积累了丰富的工作经验，他们当中有在历次高考中取得优异成绩的学科带头人、骨干教师，如杨碧君校长、田苹副校长、曹书德主任、蔡立主任、王文格老师、周敏老师、陈刚老师、万元洪老师、黄德福老师、陈仁胜老师、周国辉老师、韩元彬老师、杜锐老师、舒晓娥老师、裴美超老师、马宏程老师、怀利华老师、赵梅钦老师、丁庆红老师、吴江山老师、陈发锐老师、彭琼老师、艾宏国老师、秦治成老师、薛莲老师、陈群老师、戴圣红老师、潘冰华老师、吴益民老师、肖鹏飞老师、高建老师、陈金文老师、付大平老师、王昌军老师、徐亮老师、顾霞老师等；也有刚参加工作不久，但专业扎实，知识新，有很强的上进心，执教有方并深得学生喜爱的青年教师，如高海员老师、范蕾老师、郭锐老师、赵婧老师、曹文红老师、董承燕老师、袁莉老师、赵玉婷老师、胡小雄老师、张红涛老师、梅江华老师、张平老师、周清老师、李鹏程老师、陈苗苗老师等。
学校重视教师队伍建设，为了规范教师教育教学行为，调动教师的积极性，学校建立了严格的集体备课制度，完整的考评体系和考核奖励办法。我们把评教权下放到学生手中，每一堂课有评价，期中有学生教学评议。敬业精神和团队精神（团结协作，统一步调）是我们始终强调的老师必须具备的素养。可以骄傲的说，我们老师的这种奉献精神在目前社会上是不多见的。他们心中只有一个目标，一个信念，那就是上好课，对得起学生，对得起社会，对得起含辛茹苦、望子成龙的学生家长！正是由于老师的敬业奉献，夷陵中学才能取得今天教学质量。2004年高考，我校本科上线率高出城区第二名近5个百分点，教学质量综合评估蝉联城区第一。然而你可知道，当年城区中考600分以上31人，我校仅录取2人；580分以上共224人，仅有10人报考夷陵；前300名我校仅录取22人；正取分数线562分，仅与兄弟学校的调节分数线相当！通过扎实实施素质教育，三年后的所取得的成绩令人欣慰，家长普遍认为学生成绩的提高度令他们感到满意和惊喜！
夷陵中学有自己独特的办学理念和教育教学方式。学校管理规范、校风淳朴，被省教育督导室专家誉为“管理的最好的学校”。夷陵不仅仅要提高学生的科学文化素养，还要提高学生的综合素质，综合素质的培养是为了使学生获得终身发展的能力。在这里我们的学生不仅要会学习（学习的含义：学知识、学做人），还应有强健的体魄、健全的人格、健康的审美情趣和良好的心理素质，比如胸怀宽阔、充满自信；在这里我们的学生不仅要有科学的素养，还要有人文精神比如关爱、宽容、友善、尊重、感激、合作、进取等人文品格；在这里我们的学生要学会深入思考、探索方法；不能只是接受式的学习，还要学会探究，学会发现；（人的思维有无限的张力，潜力是巨大的）另外，刻苦拼搏的精神是我们始终强调的学生必须具备的意志品格。对一个学生的评价，我们不仅仅看他分数提高了多少，还要看他各方面有没有进步，他的综合能力是不是得到锻炼。
开学以来，学校、年级在这方面下大力气，采取了很多措施。一是建立良好的班风、级风，年级制定了一系列的规章制度。如“寝室管理条例”“学生日常规范管理条例”；中午静校的规定，年级十不准的规定等。用制度来规范，保证全年级有一个宁静的学习环境（宁静以致远）。二是建立融洽的师生关系和生生关系，用情理来诱导，保证全年级有一个和谐的氛围。我校老师与学生的交往倡导平等自由，没有师道尊严，讲求彼此尊重。三是开展了一系列活动，搭建起学生综合素质发展的平台。
开学来，高一年级的全体同学们整体表现非常出色，他们文明守纪，精神面貌积极向上，文明班级创建、各项文艺体育活动开展得有声有色，在全校师生中建立起良好形象，学校领导、老师们对本届学生的整体素质给予了很高的评价。高一学生家长应当关注的主要问题是学生对高中学习生活的全面适应问题，突出表现在以下几点：
其一，有些同学自理能力较差，遇到实际问题一时不好解决就抱怨社会、家庭、学校为自己创造的条件太少。特别是夷陵中学实行寄宿制，过惯了养尊处优生活的高一学生，一旦离开父母的帮助，则显得无助，思想深处以及行动上、生活中均期望得到别人更多的帮助与照顾。学校的生活不如家里，这是事实，家长们关心小孩可以理解，但不能太过分。学生需要磨练，也需要放手让他独立生活，有意培养学生的生活自理能力。
其二，相当一部分学生思想上认为经历了中考的洗礼，进入高中可以松一松。比如有这样一种情况：在初中平时不怎样，但在最后阶段一下子冲上来了，于是这些学生以为高中也是这样，其实大错特错。高中的情况远非初中可比，高中阶段，各学科中章节的关联度很大，一旦落下了一部分，甚至可能对学习的全局产生影响；同时重点高中为确保学生在三年后有所作为，教师们始终给学生调紧了弦，上课、作业、复习、考试都给学生带来很大的压力。不能承受压力的学生在这种模式的教学中感到无所适从。而当部分学生在松懈了一段时间后，一旦意识到自己的落后，想奋起努力并不是一件太容易的事。
其三，高一部分新生其实也是中考的受挫者，通过各种途径进入到重点中学，但是思想深处还是免不了有些自卑，这些学生也许比一般同学更渴望成绩的进步，以此来证明自己的价值。但是，有的同学经过一段时间努力后，成绩还是不尽如人意，因此，心理压力很大。
其四，传统意义上的优等生，仍旧将自己定位于初中阶段时的优秀者行列，没有认识到重点高中各路高手均云集一处。而竞争的事实必然使一部分学生与他们预定的目标相去甚远，一旦这种情况出现在那些优等学生身上时，他们心理承受能力要比一般学生更为脆弱，自尊心有受挫感。
其五，部分学生不善于处理师生关系和同学间的关系。关于老师，首先应该表示尊重，尊重他人是一个人起码的为人准则，同时也是一个人应该享受的起码的权利。我们教师并不是十全十美，可能还有这样那样不能如学生所愿的问题，但学生要多一些宽容、多一些理解。独生子女的交往能力和集体协作意识比较欠缺，随着住校生活的开始，身边没有了父母又没有过去熟识的朋友，不免想念家人，渴望回到过去的生活情境中来填补自己的孤独，同学之间也难免会有一些磕磕碰碰。
其六，学生良好的学习习惯有待着力培养。学生学业成绩不佳的一个重要原因就是学习习惯与方法不合理。在进入到高中后，多数学生都加大了用功学习的力度，但在学习方法的选择上，要正视高中阶段课程增多、难度增大的实际，必须适当改进自己的学习方法。同时转变学习观念，努力从“要我学”向“我要学”转变。重点学科必须有课前预习，在课堂内要注意搞清难点疑点，加强课后的复习与整理，自习课或课后必须形成自主学习，独立思考的习惯。
当然，学生状况的差异是很大的，最重要的是具体分析到每一个孩子身上。希望各位家长加强家校联系，经常性地与班主任、科任老师沟通，真诚地支持学校、老师的工作，与老师共同探讨，想方设法解决好孩子的各种问题，促使孩子不断进步。
再次感谢大家出席本次家长会！