从学生中来 到学生中去
――浅谈重视学生的精神需求
班级管理中，学生素质参差不齐，出现的情况也多种多样，一旦学生特别是特殊学生出现了这样或那样的问题，我们是主张“杀一儆百”，还是首先考虑如何维持自己在学生心目中的“威严”？亦或戴着一副“有色眼睛”来看学生呢？我觉得在诸如此类心态下的处理方式，无非是简单、粗暴，以势压人，归结起来无非是“惩罚”二字，并不能起到真正的教育效果，有时反而会产生相反的结果。难道班级管理除了惩罚之外就没有其他“策略”，我认为重要的是重视学生的精神需求。
一、重视精神需求，必须了解学生的思维活动和心理状态。
作为一名班主任必须掌握大量教育学、心理学的理论知识并以之指导自己的实际工作。只有在自身不断学习、不断完善的同时，做到从学生中来，到学生中去，充分与学生接触，多观察学生、分析学生，与学生交朋友，让学生敢于向你敞开心扉，你才能真正地了解学生，班主任工作的主动权才会牢牢地掌握在你的手里。曾经有学生我行我素，盛气凌人，经常违反学校纪律，谈“学”色变，老师们谈到他直摇头。经过多次交心谈心，我终于了解到，这位学生家庭优越，父母单位效益好并且下海经商有成，关系网也多的很，他就等着上大学，通过关系用钱“买”。针对这种情况，我除了对他进行严厉批评以外，还问了他几个问题：
①“买”固然轻松，“考”固然艰苦，但二者的意义有什么不同？
②买来的文凭和真才实学，究竟谁更适合与当今社会？
③其实你很聪明，为什么别人能办到的事情你办不到呢？
④即使是上了大学，你是否能凭真才实学顺利完成学业呢？
⑤一个人如果一辈子生活在父母的荫庇之下，有个性的人生又从何谈起呢？
要求要求他就这几个问题，写一些心得体会，然后我在和他进行了较为深入的谈心，一段时间后，这名学生主动找到我，表示以后要好好学习，而这时我又及时抓住机会，给他提出相应的要求，帮助他制定完整的学习计划，并监督他严格执行，受到了较好的效果，该学生无论是行为习惯上还是学习成绩上都有了很大的提高。
二、重视精神需求，必须坚持表扬为主，榜样引路。
班主任要善于发现学生的优点和长处，即时表扬、肯定、鼓励，当然不失时机地指出其缺点、错误也必不可少，不过很多时候班主任只注意了批评教育，而忘了或者很少利用表扬这一重要武器。中学生都有很强的表现欲望，也非常渴望得到认可，如果过分压抑这种情绪就会起反作用，因此班主任要学会不失时机的表扬，要善于表扬。
当然，表扬都得有的放矢，表扬要让其他学生心悦诚服。学习成绩好的表扬，劳动态度好的表扬，体育锻炼好的表扬，关心集体的表扬，进步明显的表扬，尊师爱生的表扬.......表扬一个人，只要用心寻找就决不会找不到理由，只看你是否过于吝啬。表扬也不一定要有固定的时间和一定的场合，生活中时时刻刻都可以给学生以表扬，哪怕是简简单单的一句称赞，却是对学生的一种肯定，无形之中就给了学生自信。表扬，也可以在班级内树立了无数的“平凡的榜样”，不会因为榜样的高大而让学生有望尘莫及的感觉，同学们极容易找准自己的“参照物”，“比一比”让每个人明白自己的不足和奋斗目标。这有利于调动学生的原动力，使消极因素转化为积极因素。同时也在班内营造了一种积极竞争的氛围
三、重视学生的精神需求，必须给学生真情关怀。
对学生必须以诚待人，以情感人，以理服人。人非草木，孰能无情，只要你付出了父辈般、兄弟般的真爱，学生的感情必然倾向于你的观点，进而主动地、愉快地接受你的教育，并转化为全面发展的实际行动。不仅如此，班主任还要为每一位学生创造能与他们协同进步、相互和谐的学习环境，营造一个良好的大家庭氛围，是每一个学生都能感到集体的温暖。
四、重视学生的精神需求，必须满足学生的成功需要。
学生的成功需要是精神需求的更高水平的发展。作为班主任，要尽可能多方位、多角度地为学生创造成功的机会，让每一位学生都在不同领域、不同程度上品尝到成功的喜悦。要知道成功需要决不等同于自我满足，有时我们担心学生陶醉于成功，怕他们不能很好的面对失败和挫折，就给学生施以压力，甚至人为制造一些挫折，以增强他们的“抗打击能力”，这就大错而特错了。学生的成功需要，是为了在成功中看到自身价值，他所追求的实际上是道德性的成就感、责任感、使命感等等的满足，是自觉性、积极性的源泉。
五、重视学生的精神追求，必须尊重学生的人格。
班主任对学生，要充分尊重其个性、体谅其过错。挖苦、讽刺、打击、乃至侮辱，这样的过激行为，在伤害学生自尊心的同时，势必导致学生反感、对立情绪的萌发，班主任在学生心目中的地位也会一落千丈，久而久之，班主任工作将无法展开。因此，任何一位班主任，在开展工作时一定要注意语言艺术，避免在不经意间，在言行上对学生造成心理伤害。如果出现，就应该也必须在最短的时间内，找一个恰当的时机给予挽回，切不可顾及一时的“面子”，否则将会为后面的工作带来许多不必要的麻烦。
六、重视学生的精神需求，必须首先教学生学会做人同时教学生学会学习。
频繁地接触学生，你会发现，他们中有的因为学习成绩上不去而烦恼；有的因为同学间关系处理不好而自责；有成绩优秀者目空一切、狂妄自大、不闻不问周边任何事；有心胸狭隘者嫉妒一切、自我封闭、不理不采身边任何人……这些心理不健全的表现，都需要班主任去加以正确的引导。尽管他们有这些心理不健全的表现，但几乎每一位学生都有一个良好的愿望-----会做人、学习好。作为班主任，要努力使学校、家庭、社会有机配合，三位一体，因势利导，教会学生做人的道理，教会学生学习的方法。
教育的过程，原本是教师与学生双边的活动过程。教师的主体作用至关重要，但学生的主体地位更不能忽视。教师的活动只能算外因，而学生的主观能动性才是内因。外因只是条件，内因才是根本，内因决定外因。如果能够做到内因外因相互协调促进，创设外部最好的环境，挖掘内在最大的潜力，就将事半功倍。
总之重视学生的精神需求，终将成为现代教育发展的必然选择。