--双促双发教学典型个案实验报告之一
湖北省宜昌市夷陵中学 田爱群
一、设计意图
《邹忌讽齐王纳谏》是一篇传统教材，我曾十多次执教这篇课文，每次都是千篇一律的"三部曲"：首先朗读课文；接着串讲字词，翻译全文；然后介绍一下邹忌的进谏艺术对我们今天的启示。十多遍一成不变讲下来，连自己也感觉枯燥乏味，总觉得这样执教有点暴殄天珍，仅仅只是把课文当作纯客观的学习文言字词的语言材料，而没有发掘出课文中的语言艺术和美学因素，不符合双促双发的教学理念。显然，这种因循守旧的教学模式，容易把学生教成只会看注释、查词典、译文句而不会深入思考、质疑问难、探索研究、从而最大限度发挥自己创造潜能的书虫，往往把教师教成墨守成规、照搬教参、因袭前人而缺乏创新意识和创造激情的懒汉。因此，必须屏弃只重字词意义却不重语言韵味、只重字句讲解却不重美学欣赏的老套子，只有另选角度，再辟蹊径，才能教出新意，教出深度，教出韵味，教出勤于思考积极探索的学生，教出不走老路敢于超越的老师，教出充满勃勃生机与创造活力的语文课堂。
二、设计提要
1、本设计主要由"三美"构成。所谓"三美"，是指课文的整齐美、参差美、哲理美。通过品味三美，既能帮助学生理清课文的脉络，激发学生深入钻研课文，又能引导学生仔细品味课文的语言韵味和美学意韵，并使课文产生"言有尽而意无穷"的回味。
2、实施本设计需要一个课时。但由于课文的字句虽然比较简单，却也有一定难度，因此，在实施之前，还需安排一节早自习的预习，布置学生完成以下四项任务：朗读课文，理顺句读；结合注释疏通字词，理解词类活用和特殊句式；组成两人小组，互相切磋，要求能准确通顺的翻译全文；熟读课文，尝试背诵。
3、因本设计容量较大，步骤较多，因此必须制作相应的多媒体课件，以节省板书时间。
三、设计实施
【第一版块】集体朗读课文
-- 一读课文，整体感知 --
邹忌修八尺有余……此所谓战胜于朝廷。
【第二版块】课文的整齐美
-- 奇特的三叠排比 --
※思考：课文从头至尾，共出现了哪几次"三叠"？
※提示："三叠排比"既是一种结构方式，也是一种表现方法，意即从三个方面叙述事情（横向），或者分三个阶段表述事件（纵向）。在中国的古典文学中，三叠排比曾广泛运用，横向的如"桃园三结义"；纵向的如"三打白骨精"，"三借芭蕉扇"。
1、三个时段
★朝 旦日 明日
2、邹忌三窥
★一窥：朝服衣冠，窥镜； 二窥：明日，徐公来，孰视之； 三窥：窥镜而自视。
3、邹忌三问
★问妻：我孰与城北徐公美？ 问妾：吾孰与徐公美？ 问客：吾与徐公孰美？
4、对方三答
★妻答：君美甚，徐公何能及君也！
★妾答：徐公何能及君也！
★客答：徐公不若君之美也。
5、邹忌三思
★一思：吾妻之美我者，私我也；
★二思：妾之美我者，畏我也；
★三思：客之美我者，欲有求于我也。
6、邹忌三比
★一比：臣之妻私臣--宫妇左右莫不私王
★二比：臣之妾畏臣--朝廷之臣莫不畏王
★三比：臣之客欲有求于臣--四境之内莫不有求于王
★结论--由此观之，王之蔽甚矣！
7、齐王三赏
★上赏：群臣吏民，能面刺寡人之过者；
★中赏：上书谏寡人者；
★下赏：能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。
8、齐国三变
★一变：令初下，群臣进谏，门庭若市；
★二变：数月之后，时时而间进；
★三变：期年之后，虽欲言，无可进者。
★结局--燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
9、内容三事
★一事：邹忌三窥三问三思--家事
★二事：邹忌三比、齐王三赏--国事
★三事：齐国三变、四国朝齐--天下事
★层次--由小到大，层层递进
【第三版块】课文的参差美
※齐读课文第一段和第二段，比较三问、三答、三窥、三比在表述上有无区别；若有，请说出原因。
-- 二读课文，品味参差之美 --
1、三问的变化
★问妻：我孰与城北徐公美？ 问妾：吾孰与徐公美？ 问客：吾与徐公孰美？
★一析："我"，较随便的口语自称；
★二析："吾"，较庄重的书面语自称；
★三析："孰与"拆开且颠倒，更符合口语特点。
2、三答的变化
★妻答：君美甚，徐公何能及君也！ 妾答：徐公何能及君也！ 客答：徐公不若君之美也。
★一析：妻的回答先感叹，后反问，语气强烈，恩爱之情和骄傲之态溢于言表；
★二析：妾的回答缺少感叹，只有反问，语气减弱，既无恩爱，也无骄傲，唯有一"畏"；
★三析：客的回答由反问变为陈述，语气更弱，明显流露出有求于人而暂时敷衍之意。
3、三窥的变化
动作 心态
★一窥：朝服窥镜-感觉良好
★二窥：孰视徐公-以为不如
★三窥：窥镜自视-弗如远甚
★从一窥到三窥，美貌之形渐减，清醒之态渐增，因而才会"暮寝而思之"，"入朝见威王"。
4、三比的变化
★一比：臣之妻私臣--宫妇左右莫不私王
★二比：臣之妾畏臣--朝廷之臣莫不畏王
★三比：臣之客欲有求于臣--四境之内莫不有求于王
★变化：从正面肯定变为双重否定，后者语气更重，可见言在此而意在彼。
【第四版块】课文的哲理美
※通过邹忌比美、设喻进谏、齐王纳谏、齐国大治的故事，我们能够从中获取哪些启示呢？请同学们再读一遍课文，试从下级、上级和普通人这三个角度思考分析。
-- 三读课文，深思哲理 --
※三点启示
★下级：勇于进谏，善于进谏。 上级：乐于纳谏，闻过则改。 普通人：贵有自知之明。
【第五版块】课文三美
★整齐美
九段"三叠排比"--三时、三窥、三问、三答、三思、三比、三赏、三变、三事；
★参差美
三窥、三问、三答、三比的变化；
★哲理美
下级进谏、上级纳谏、人贵有自知之明。
【第六版块】试背课文
根据"三叠排比"的提示，尝试背诵全文：
三时：朝、旦日、明日
三窥：朝服窥镜、孰视徐公、窥镜自视
三问：问妻、问妾、问客
三答：妻答、妾答、客答
三思：私我、畏我、求我
三比：私我-莫不私王、 畏我-莫不畏王、 求我-莫 不求王
三赏：上赏、中赏、下赏
三变：令初下、数月之后、期年之后
【第七版块】课后作业
1、完成课后练习第三题，直接在课本上作答。
2、背诵全文。
四、课后总结
教完以后，自我感觉比较满意，认为突出了学生的主体地位，创设了师生互动的课堂情境，并与语言品味、审美教育和问题探源有机结合，最终完成了教学计划，实现了设计目标，提高了教学质量，达到了双促双发。从学生这方面来说，由于内容的选择、角度的切入和问题的设置比较科学、合理、适用，并具有一定的深度、技巧和情趣，因此激发了学生的求知欲和探索欲，使得学生思维活跃，思考深入，发言积极，答问的准确率高，凡此种种，无不充分说明，只要教案设计得对路，就能够调动学生的积极性，引爆学生的创造力，促进学生思维能力的发展和认识水平的逐渐提高。从教师这方面来说，要把教案设计得对路，就必须勇于走出蹈袭前人亦步亦趋的怪圈，充分发挥自身的思维潜能和创新潜能，本着"吃别人嚼过的馍没味道"的理念，对教材和教法进行深入而实际的剖析和研究。只有这样，才能创设教学相长的课堂情境，开创双促双发的可喜局面。
2003-03-05