我的学生，已经十六七岁的学生，有相当多的人，竟然对读书没有任何兴趣。我观察到，他们有的人甚至不能在一节课里认认真真地静下心来读一篇并不很长的文章，而更让我惊诧的，是他们在交上来的作文里所表现出的情感的荒芜和语言的障碍。于是，我决定带学生们到图书馆去，带他们到书的世界里去感受他们匮乏的东西。
我们的学生越来越远离书籍，这是我切身的体会，而非危言耸听。
虽然我们的学生们仍然会在应试的作文里将书的作用写得那么重要，但实际上，书在他们的心中已是可有可无的了。学生们的书包在“减负”的情况下仍然没有减轻，不要以为他们的书包里增加了“书”，打开他们的书包，塞满在里面的都是教科书和各类参考资料，当然，偶尔也有课外书，但也大都是卡通书武打书，还有介绍“星们”的通俗读物。
我的学生，已经十六七岁的学生，有相当多的人，竟然对读书没有任何兴趣。我观察到，他们有的人甚至不能在一节课里认认真真地静下心来读一篇并不很长的文章，而更让我惊诧的，是他们在交上来的作文里所表现出的情感的荒芜和语言的障碍。
这是在学校里已经学了九年语文课的学生吗？我常常为此质疑。面对母语，他们所表现出来的低能，让我悲哀。更让我悲哀的是，他们年轻的心里本应拥有的润泽的土地却呈现出板结的状态。我知道，那是他们长期在书籍的“旱情”中，缺乏书的雨露的滋养，在如此一年又一年的干涸中，那片本应盛开情感智慧花朵的心田，被板结成了难以提供情感智慧生长的土地。这久旱的土地，是多么需要一场酣畅的大雨啊！
我想到一个问题，如果我们的语文不能唤起孩子们对书的热爱，那还是语文吗？
于是，我决定带学生们到图书馆去，带他们到书的世界里去感受他们匮乏的东西。
这堂课，我只提出一个要求，不要到放置参考书的书架那里去，其它随意。我希望，在不受任何目的约束的情况下，他们面对图书馆那摆放在书架上的众多的书，能够产生阅读的饥渴感。
离开教室，孩子们总是高兴的。上课铃声还没有响，他们已经在图书馆前面排好了队。我带他们走进了图书馆，60个学生拥了进去，先是一阵小小的骚动，在我的提示下，他们静了下来，放轻了脚步，停止了交头接耳，静静地在书架间行走驻足，图书馆又恢复了应有的安静，只是偶尔有轻轻的从书架抽出书的声音，以及书页翻动的声音。60个学生在用自己的克制和行为的规范，营造着图书馆宁静的氛围，我想，这其实已经是一种无声的影响和教育了40分钟的课，在没有老师的讲解，没有老师的指导，没有老师的要求中结束了。这堂完全违反教学常规的课，能有怎样的收效？我想知道孩子们在这40分钟里的体验。于是请他们把自己在这堂课上的真实感受写篇东西交上来。
于是，我得以听到了孩子们在文章里发出的真实的声音，而我在倾听中，思考的潜流激情地流动起来：
一本名为《孙中山》的人物传记深深地吸引了我的目光。我取下这本书……我定会借阅这本书。(林翼南)
如果我们的学生能从小喜欢读这些伟人的传记，和这些伟人进行心灵的交流，那对他们的成长将是怎样一种重要的影响啊！伟人的品格，伟人的思想，伟人的行为，将给他们年轻的生命奠定多么厚实的基础啊！
漫步于一排排高高的书架，我感到束手无策，长期以来，我沉迷在课本里……面对这么多的书，我感到深深的压抑。(吴月桥)
长期被关在封闭的应试教育的屋里，一旦将门窗打开，那灿烂的阳光会让人在瞬间睁不开眼，但只要有一定的时间，眼睛就会慢慢地适应着睁开，那时，面对眼前的景致就不会再束手无策，也不会再感到压抑，而是会欣喜地扑向那屋外的草坪，享受那暖洋洋的太阳。
……我翻起了一本名为《挪威的森林》的书，由于我也曾听过同名的乐曲，因此一种亲切感涌上心头……走出图书馆，耳边不再有刚才的宁静。我发觉，我爱上了图书馆里的宁静。(李理)
书的选择颇为偶然，但确实选了一本好书，更重要的是，图书馆的氛围弥漫在他的心里，给了他一种宁静的体验，那其实也是书的世界给予他心灵的沉静。一个人能够喜欢静下心来读书的感觉，他就拥有了一种美妙的生活方式！
来到了我感兴趣的科普书的书架旁……里面有许多东西吸引了我，不知不觉沉醉在书里。(孔繁盛)
何止是沉醉在书里，他是遨游在一个奇妙的科学世界里，好奇心会因此而激发，而兴趣的天使会给他带来想象的翅膀，载着他飞向未来，飞向创造的领域。很可能，一个未来的科学家就因此而诞生。
兴致勃勃地走进图书馆，我才意识到，来学校读书这么久了，我却是第一次来到这里。……有时候，我们真的要放下压力，静心地来图书馆看看书，去感受一下优美的文字，让自己的心态不再有往日的紧张。(姚瑶)
如果，她因此而喜欢上图书馆，而不再和图书馆擦身而过，可以想见，她的生活会发生怎样巨大的变化。不仅仅使紧张的心松弛下来，而且给闭塞的心灵一个敞开的机会，一个感受明媚的机会。
平日，也有几次到图书馆，不过从来没有感受到今天的安静。……鲁迅的散文我看不太懂，我只会找些当代作家的散文，所以，即使《朝花夕拾》向我打招呼，我也没有去跟它聊几句……(蓝苑强)
从鲁迅面前冷漠地走过，是一件多么遗憾的事情。不懂得鲁迅的价值，不能去读一些鲁迅的作品，那不仅仅是读书的疏漏，而是失去了一次对自己精神的提升机会。这是否也给了我们一个思考，应该如何将孩子们引领进鲁迅先生的文学世界和精神世界里。
……我从未如此认真地去看一本书……下课了，当我迫不得已要把书放下时，我顿时感到一种空荡，我又要去面对那些沉重的作业负担，感到自己又有些喘不过气来了。(曹丽莎)
面对现实的无奈，但她心里的空荡感却是一种可贵，这已经酝酿着对书渴求的欲望，而这唤起的欲望将会使她即使在无奈之中，也不会无视书的存在、书的召唤。
……起码在这40分钟里，我不是为了学习而学习，我是以轻松快乐的态度面对书，它也不是以命令的口气来“指挥”我，而是与我友善地“相处”。(杨雪仪)
这种自由的呼吸，不正应该是我们的教育所追求的终极目的吗？不是背负着高考的压力，不是忍受着监控的目光，而是完全顺应心灵的需要在书的世界里畅快地呼吸新鲜空气。如此读书，不亦乐乎？不亦益乎？
封锁已久的教室牢门终于打开了……获得自由的我非常兴奋，立刻跃入了那一排排书架中。这里，各式各样的书名，让我学到了一些东西，一个有意境的书名会吸引读者，一个与心灵碰撞的书名会叩开读者的心扉。(陈文娴)
有人说，书名是一本书的眼睛，它让人可以由此透视到内在的一些东西。在短短的一节课里，通过浏览书名而有所领悟，不失为一种巧妙。
也许，老师是让我们自己去感受、学习、吸取……我感觉到了学习语文的本意，到书中去感悟，世上的一切可以说都是人类的感悟吧。(王海明)
他对语文学习本意的体味，不正是我们所说的“授之以渔”吗？当学生们能够自己主动地到书中去感悟人生的真谛，到书中去学习人类的知识，到书中去吸取精神的营养时，人类文明的传承，人类文明的进步，不是向着延伸的路拓展开去了吗？
……这些永远散发着万有引力的书本们，我一定要在以后的日子中有序有分寸地“吃”掉。(郑柳青)
我似乎看到了未来的他沿着书籍的阶梯，朝着太阳升起的地方，踏踏实实地迈进。
举目望去，同学们或驻足于书架前，低头潜心拜读；或静静地穿梭于书架间，浏览众书。就是在这样的环境中，思维在驰骋，心灵在受到慰藉……(伍莎莎)
这是我在语文课上看到的最美的景致！
……这些是我从学生交上来的文章中随手采撷的几段话，但已给予我许多感动和思考。
我并未希冀这短短的一堂课能带来什么根本性的转变，但从孩子们的感受中，我觉得引导孩子们走近书籍已不是不可为的事情了，因为这堂课带来的或多或少的影响已经在一个个孩子的心中留下了印迹，而这印迹会逐渐地扩散，逐渐地渗透，直至化为兴趣和热爱。
为了强化这堂课给孩子们带来的感受，我将班里的一个酷爱读书的同学王莉写的文章印发给他们，我希望他们体会到，同样是一堂课，一位长期读书的同学的感受和他们存在的巨大的差距。
站在高高的书架下，抬眼望见面前这琳琅满目的书籍，心情变得欢愉。手指轻轻地游走在书脊上，将一阵清雅的书香弹播到空气中。这一刻，在书的世界里，我渴望掬起一抹芳香，细细品味……
小心翼翼地从书架上抽出一本《沈从文散文选集》，轻轻抚摸着素白平滑的封面，感觉一片宁静。在椅子上稳稳地坐下来，伴随着细微的呼吸声，我默默地翻看起来。读了两篇后，感觉犹如品一杯清淡隽永的茶。芳香沁人心脾，字里行间都吐露着美的香气，它开始弥漫，弥漫到空中将我整个包围……合上书，依然回味无穷，心情自然是愉快的。我已不是第一次读沈从文的书了，每一次读完之后，心里一江湖水依旧无波无澜，风轻水静，但却多了一种深入骨髓的清澈，使整个心境一片空灵……
仅从中撷取这两段文字，已经能让人体会到读书给人带来的影响。在我平常和这个学生的交谈中，我欣喜地发现这个孩子对书的热爱，于是也自然而然地和她有了更多的交流。读书，不但使她的视野更加开阔，而且也使她拥有了一颗敏感的心，她在获得知识的同时，也在用自己的那双美丽的眼睛去看这个世界，用自己的那颗年轻的心去感受这个世界，而世界也因此进入了她日益广阔的视野。
同学们读了她的文章，都纷纷谈了自己的看法。似乎是相同的感慨：“她读了那么多的书啊！”还有的同学说：“我是写不出这么好的文章的。”还有的同学说：“看来，读书和不读书的人写出来的文章就是不一样。”
我将一首诗送给了我的学生，那是德国诗人赫塞写的题为《书本》的诗：这世上任何书本，都不会给你带来幸福，但书却悄悄教育你，让你找回自己。在那里有太阳、星星、月亮……
有你需要的东西。因为你追求的光芒，居住在你的心里。于是你可以在书中，看到长久以来追求的智慧，从所有的书页上绽放光芒——因为现在这个智慧是属于你的。
这堂课给孩子们的影响是热爱读书的开始，而给我的影响，则是更坚定了“让孩子们热爱读书”应该是语文课终极目标的信念。梭罗说过：“读得好书，就是说，在真实的精神中读真实的书，是一种崇高的训练，这花费一个人的气力，超过举世公认的种种训练。”我们的语文课，不正是应该进行这种崇高的训练吗？当我们的孩子们因热爱读书而不仅丰富了知识还提升了精神品位时，那么，我们的语文课就可以无愧地说：我们履行了教育的使命！