校园动态

   本学期第二周，教务处组织教师围绕“研究性学习”进行培训，80多名教师写出了学习心得，下面摘录的是部分教师的观点。
   陈仁胜：中学生开展研究性学习应切合学生实际，应以课堂教学为“主阵地”，把对“知识深层次问题研究”或“知识应用研究”作为主要研究对象，把对“社会问题”的研究作为补充研究对象，不可本末倒置。比如可把学习中的某些具体问题作为专题发动学生去研究，这样对教学是有促进作用的。
   张园园：在研究性学习的实施中，作为教师，我们要更新教育观念，摆正角色地位和师生关系，改变教学方式，并在组织和指导学生开展研究性学习的过程中，积极主动地吸纳新的知识，更新自身的知识和能力结构，不断提高自身的综合素质和教育、教学水平，充分利用校内外的教育资源，切实搞好校本课程的开发和建设。
   熊闯：我以为，研究性学习眼下要落实在“学习”上。中学生不妨先从“学会研究”开始，千万不要拔苗助长，企图一个学期出现几项“科研成果”，尤其不要迫切希望出现“科研小发明”之类。先要求学生学会研究，首先是走完“研究的全过程”，从选择课题、收集资料、选择资料，再到提出“独见”，最后起草、修改、誊写。只要“走完研究的全过程”，即使不小心“踩在前人的脚印上”也没有关系，这样会“学会研究”而淡化“研究成果”，才能真正面向全体学生。
   蒋为民：学科教学也要开展研究性学习，学科教学是素质教育主阵地，作为学习方式，不仅体现于“研究性学习”这门课程，应该渗透于学生所有学科、所有活动，故学科教学也应该注意与研究性学习的整合与渗透，物理学生活气息浓厚，与实验和生活实践联系密切，物理课堂教学开展重实践、重探究的研究性学习的空间广阔，积极构建物理研究性学习很有必要！
   杨昌梅：在研究性学习实施过程中，教师要及时组织灵活多样的交流研讨活动，促进自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性，指导的内容是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
   潘建平：在我看来，研究性学习的重点应放在“研究”上，这实际上是一个边研究边学习的过程，当然，学生在研究性学习中得出的结论是否正确也应予以重视，但比起研究的过程来说，结果是否正确却是次要的，关键是要让学生在研究的过程中学会科学的研究方法。
   张平：让每个学生有进步是研究性学习的核心价值取向。
   薛莲：研究的价值在于消除了以往教师分科教学，学生分科学习所造成的诸多弊端，面对繁杂的社会，要解决研究性问题，必须具有运用跨学科的综合知识解决问题的能力。
   魏华平：最好让学生自己选题进行研究，以提高学生的兴趣，以免学生盲目选题。
   秦治成：开展“研究性学习”对教师的要求是什么呢？本人的看法是：教师是学生研究性学习的参与者，教师以平等的身份主动参与学生的课题研究，是研究性学习的前提条件。教师是学生研究性学习的指导者，主要是研究思路的指导、研究方法的指导和信息资料来源的指导。教师是学生研究性学习的组织者和促进者，教师在指导学生作好研究性学习的同时，还要做好学生学习的组织协调工作。教师是学生研究性学习的合作者，教师不仅要了解情况，而且要为学生与其他部门建立联系而作必要的努力，这些关系对于研究性学习的开展必不可少。
   胡秀隽：希望学校能挑选一部分教师组成一个研究性学习课题研究组，进行一些培训，可能这项工作会进行的深入些。
   张波：我认为应更多层次、更有目的、更大参与面的开展这项活动，选择日常生活中一些常见的需要综合体现数、理、化、生运用价值的课题，供学生研究，同时加强教师指导作用，及学科联系作用。
   谢彬：研究性学习的课程带有综合性，但学生又要分科进行，这是一种矛盾，知识的不分科与学习过程的分科的矛盾应得到解决。
   潘冰华：由于多次参与担当学生指导教师、论文答辩评委等，所以对研究性学习的意义、价值等深有体会。为了使我校研究性学习的工作系统化，提出三点肤浅看法供参考：1、站在教师教研能力、学生素质提高的角度，强制规定每学期每位学生必须完成一项较高质量的研究课题，三年计六篇，方可获得毕业证；教师每学期至少指导一篇，方可算完成工作量；2、每位教师列出不少于5个方面的研究课题，全校结集，以书面或网站的形式刊发出来，供学生选择，每学期作一些更新；3、利用班会或团队活动时间，让优秀研究课题组的同学、老师介绍、交流方式方法和心得。
   彭环环：既然是历史学科的研究性学习，就不同于社会政治、美学的研究性学习，应该在“史”上下功夫。史的特征在于其有“厚”度，有穿透力，一曰“探源”，二曰“探流”，三曰“探变”，四曰“探因”，五曰“探义”，六曰“探异”，七曰“探势”，八曰“探思”。
   郑玉斌：对研究性学习的评价不能只评学生，还应评价指导教师。
   张俊涛：如果能将学生研究性学习的成果作为考试评价甚至是高考选拔的一项重要组成部分，研究性学习将会取得更明显的成效，我认为创设研究性学习的环境、改革考试评价机制势在必行。
   陈鹏：我们要利用学校课程设置使之形成制度，进而内化成一种教育思想和学习心理，唯此，它才不是一场活动、一场运动。
   黄学凤：把杜绝抄袭。少数同学或依靠家长或上网搜索下载，本人一无所获，滋长作弊恶习。指导教师在研究的过程中体现应更充分，从选题到搜集材料到撰文到修改，各个环节要指导到位，切实提高学生研究能力。
   刘圆：首先要把握好开题报告，开题不佳，同学们会做无用功。
   杨勇：在选题方面加大对学生人文科学方面的引导，应该看到，自然科学的丰盈凸现人文科学精神的匮乏。研究性学习成果的评选机制有待进一步完善，必要时要引进外来专家评委。
   赵华：在指导上届研究性学习的过程中，我作为指导教师也受益匪浅，所以，我认为研究性学习方案中应多研究老师的作用，对老师加强培训的意义及对老师成长的意义都很重要。
   邓少平：在研究性学习的过程，教师和学生的角色都有新的特点，老师也是在与学生共同学习。所以教师应该和学生一样学习，推进研究性学习不能操之过急，应该循序渐进，做好方法指导是最重要的。
   尹国江：研究性学习必须注重真实的研究过程，要让学生知道科学的研究态度和道德，杜绝抄袭或从网上下载。研究成果的评价不以研究内容的深浅为依据而以研究的真实性、研究的参与性、过程中的感受收获为重。研究的范围应以学生了解的内容或较易获得资料的课题为重。
   陈萍：我觉得研究性学习的开展，写报告仅仅是表象，更重要的是，它在这个过程中起到了培养学生研究的兴趣，实事求是的科学态度，以及在这中间所发挥出来的团结协作精神，对学生的文化课学习也有很强的促进作用。以本班一学生为例，通过对宜昌特色小吃的深入调查和研究，发现宜昌不仅山好、水好，而且饮食文化也挺丰富的，她跟我说她更热爱宜昌了，并会好好学习，为建设宜昌、发挥宜昌特色文化多做贡献。
   吴俊峰：对我来说，可以在选题时创设问题情景，想办法把实际生活中的问题与数学学科中的问题有机地联系起来，激发学生学习兴趣，让学生在运用数字问题解决问题的过程中提高能力，更深刻地理解数学知识，并能令我和学生一起体会到成功的快乐！
   郭锐：因学生受自身知识水平和能力及其它条件的限制，在研究成果上绝大多数只能定在自己或者同学现有的基础上的创新，还不大可能达到科学发现水平，所以首先应从学会研究开始，重视研究过程，淡化研究成果，让学生在这一过程中体会其独特的方式，要引导学生从选题、收集资料、综合分析、集中讨论、提出自己的独到见解，最后起草、修改，不断完善，要通过这一过程，引导学生在学习方式上转化，培养学生自主学习、自主探究的能力。
   徐东：研究性学习在我校开展以来，取得了可喜的成果，但我觉得要将“研究课题”与提高学生的能力结合起来，真正落到实处，不能为了完成任务而进行研究。另外，要给一定的时间作保障，要让学生真正参与研究，这样才有一定的效果。作为指导老师要真正重视不能指而不导，流于形式。