语文：考点有所增加 写作体裁扩大
今年的语文考纲不再规定题型的赋分，这预示着高考模式的变化。除此之外，今年语文考纲的突出变化是考点增加，写作体裁扩大。
新考纲显示，去年没有列入考试范围的内容——文学常识和名句名篇中识记中国重要作家的时代及代表作、识记外国重要作家的国别及代表作、识记文学体裁常识、理解与现代汉语不同的句式和用法等内容，今年已列入考查内容。不过，这并不意味着这些新增考点就是考查重点，考生不必过多考虑试卷框架的变化。
考生宜在老师的指导下，识记字音、字形、诗文名句名篇，夯实语文基础知识；提高文言文词句、译文和现代文阅读的理解能力，包括古诗文和现代文的评价鉴赏水平；使自己能够驾驭考点的变化，在语文高考中立于不败之地。
在去年的考纲中，写作题要求考生“能写记叙文、议论文、说明文及常用应用文”，今年的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章”。留给了学生选择文体的更多自由。对考生而言，在复习中不仅要熟悉常见的记叙文、议论文、说明文和应用文等四种文体，而且要适当地了解其他文体的写作特点，并尝试一下其他不同文体的写作风格。
根据作文要具“启发性”的发展等级要求，考生可以多做些话题辨证分析、观点深入审题、情景发展反思等作文强化训练，作文应注重理性思考，关注现实，力求多角度构思。
数学
删减两处知识点 强化运算能力考查
今年高考数学的主体内容不变，与去年相比，今年的考试大纲删减了两处知识点：“能利用计算器解决三角形的计算问题”，以及“了解多面体的欧拉公式”。考纲除继续突出对主干知识的考查外，加强了对学生运算能力的考查。
代数中的函数、数列、不等式、三角基本变换；立体几何，解析几何，新课程增加内容中的向量、概率以及概率与统计、导数等主干内容，在近年的高考考点分布中保持了较高比例。同时，大纲对学科的考查不刻意追求知识的覆盖面。因此，考生在复习中要重视“通法”，淡化“特技”，将主要精力放到主干知识的训练，以及数学基本方法、基本思想的灵活运用上来。
配方法、换元法、待定系数法、数学归纳法和数形结合法等常用的数学技能和方法；分析法、综合法、归纳法、演绎法和反证法等常用的逻辑推理方法；函数与方程、变换与转化、分类与归纳、数形的结合与分离、定常与变化的对立与统一等重要的数学思想和方法；都属于数学的“通法”，常常用来检测考生将知识迁移至不同情境中去的能力，体现高考“以能力立意”的意图。
考纲指出，运算能力是思维能力和运算技能的结合，运算包括对数字的计算、估值和近似的计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等等。运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力。
这一变化显示，对考生运算能力的考查并未降低，并对探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等提出了更为明确的要求，备考教师宜加强对学生运算能力的训练。
英语：
新增填空题 考查语言运用
英语高考大纲是各科目中变化最大的一科。今年英语高考考试大纲除取消题型具体分值限定外，还增加了新题型———填空题；扩展了语言知识考核，要求考生能够运用基本的语法知识，掌握2000左右的词汇以及相关词组。增加了试题难易比例，试卷包括容易题、中等题和难题，以中等题为主。
今年的考纲明确了各题型的考查能力，如听力“要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话”；阅读“要求考生读懂所熟悉的日常生活的简短文字材料，如公告、说明、广告以及杂志、书报中关于一般性话题的简短文章”等，各种题型分值取向透明化，方便了考生的复习。考生关注的新增题型填空题，从考纲给出的示例来看，题目给出了一段文字，要求考生阅读后按照自己的理解进行填空，即用自己的理解来转述原文内容，侧重于考查考生的阅读和写作能力。
往年我国统一的高考英语试题，以“标准化”的客观题为主，而今年新增加了考查学生语言运用能力的填空题型。填空题与书面表达题有所不同。书面表达的是要求考生根据提示，运用所学的基础知识，表达出个人思考后的信息；而填空题则重在要求考生从文中获取信息，然后转述文章的内容，这不是抄袭照搬，它对运用语言提出了较高的要求。可以说，填空题的能力要求在阅读题之上、书面表达题之下。
虽然现在的教辅和模拟题都没有出现过这样的题型，但教师和考生也无须盲目找题进行训练，因为填空题是考查学生的阅读和书面表达的能力，复习的关键还是要加强基本功。在经过短期培训后，考生会很容易熟悉这种新题型。在平时的复习中，要学会转述句子，在不失原意的基础上用自己的话说出来，要学会归纳。
在考试形式与试卷结构中，考纲明确试卷包括容易题、中等题和难题，其中以中等题为主，这是往年考纲中没有提出的，这对中学教学是个很好的导向。考生可以着眼容易题和中等题，进行复习准备。
物理：
解读2005年高考大纲 调整力度不大选择题有新意
考点调整不多
今年，物理考试在能力要求和考试范围等方面，调整力度不大。
与2004年考纲要求相比，在力的说明中增加了“在地球表面附近，可以认为重力近似等于万有引力”，其余同2004年考纲要求基本一致。
从形式上而言，今年的物理考纲提供的样题略有微调，即出现了多项选择题，且没有组合类题型，一道小题可能会有两个以上的答案。这一变化表明小题更注重知识点的融合。
尽管总体考查范围没有太大变化，但由于选择题出现了新的形式，且重点考查知识点的融合，因此，对部分考生而言，解题难度可能会有所增加。
重视力、电知识综合
力学知识点包括：牛顿三定律及其应用、动量守恒定律、机械能守恒定律；电学知识点包括：电路分析与计算、电场、磁场、电磁场基本知识、与变化的磁场有关的电磁感应现象、带电粒子在电场、磁场中的运动等问题。
在复习过程中，可以按照知识归类,如以能的转化和守恒定律，构筑一条贯穿整个中学物理的主线，或者对物理模型的类型和特点进行归整，然后进行复习。
注重学科内知识的融合，主要是力学、电学和原子物理的综合，提高分析和综合能力。此外，要求考生掌握非重点知识，如热、光、波等知识点，逐一进行梳理，强化记忆和理解。
重视实验，规范解题
理科综合对考生实验能力提出了明确的要求，即设计和完成实验的能力。要求考生理解实验原理、目的和要求，掌握实验方法和步骤，会使用实验仪器、处理实验安全问题，同时，会分析、处理实验数据，得出合理的实验结论，并具备设计实验的能力。
规范解题，避免出现低级错误，提高得分率。即，针对题意作出必要的分析说明，写出每步解题的理论依据和物理原理的原始表达式，进而变形表达式，代数计算，得出正确的结论。
化学：
考点略有增删突出四种能力
和去年的考纲相比，今年的考纲在内容上略有增删，部分考点的说法有变。
要求增加部分：增加的考点内容涉及到基本概念和基本理论、化学反应与能量、卤族元素和化学实验等部分，分别是“掌握热化学方程式的含义”、“新能源的开发”、“初步了解氟氯烃、含磷洗涤剂及二氧化硅粉尘对环境及人类健康的影响”、“了解实验室一般事故的预防和处理方法”等。
删除部分：新考纲删除了如下知识点：“了解钢铁的腐蚀和防护”、“碳原子彼此连接的可能形式”、“了解有机物的主要来源”。
表述变化：将“以钠镁为例,了解金属钠的物理性质”改为“了解金属钠的物理性质,掌握钠和镁的化学性质”；将“掌握常见金属的活动顺序”改为“了解常见金属的活动顺序”；将“了解变价金属元素的氧化还原性”变为“理解变价金属元素的氧化还原性”；将“掌握烷烃的命名原则”变为“了解烷烃的命名原则”。
突出四种能力
从考纲可以看出，化学试卷将降低基本概念和理论的含义的理解要求，注重对知识结构和知识规律的记忆和运用。
此外今年的考纲有一个趋势，就是将元素化合物、有机化学和实验现象结合起来一起考查，考纲突出考查考生的四种能力，即观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。着重考查考生对知识结论的运用能力、是否掌握课本上规定的演示实验和学生实验，要求考生“对原子、分子和化学键等微观结构有一定的三维想象能力”，同时，首次提出了“敏捷地接受试题所给出的新信息”的能力。
生物：
删减两个实验项目 重视实验实习能力
删减两个实验项目
和去年相比，今年的考点略有删减，删减部分主要集中在“实验、实习与研究性学习”部分。被删减的考点分别是：“制作DNA双螺旋模型”和“性状分离比的模拟实验”。
去年的考点为20个项目，而今年只有18个,分别是：1、生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定；2、高倍显微镜的使用和观察叶绿体；3、细胞质流动的观察；4、观察植物细胞的有丝分裂；5、比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率；6、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用；7、温度对酶活性的影响；8、叶绿体中色素的提取和分离；9、观察植物细胞的质壁分离与复原；10、植物向性运动的实验设计和观察；11、设计实验、观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响；12、DNA的粗提取与鉴定；13、调查人群中的遗传病；14、种群密度的取样调查；15、设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性；16、调查环境污染对生物的影响；17、观察SO2对植物的影响；18、学习微生物培养的基本技术（培养基制备、接种培养等技术）。
新陈代谢与其他章节联系紧密，实验多，在考卷中所占比例较大，因此，如下知识点应重点掌握:
1、植物的水分代谢，渗透作用的原理；2、植物的矿质代谢，植物必需的矿质元素、根对矿质元素的吸收；3、光合作用，光合作用的发现、叶绿体中的色素、光合作用的过程；4、细胞呼吸，有氧呼吸和无氧呼吸、细胞呼吸的意义，等等。复习注意事项
其他考试内容和考点和去年基本相同。但是，今年考纲更注重考生实验、实习能力。即考生动手实验的能力，和考生在自然环境中，对材料进行考察、分析和处理，达到学习生物学知识的能力。
按能力要求分层训练。阐述学过的生物学现象、会用多种表达形式准确描述生物学现象、正确解释生物学问题、用恰当的方法验证生物学事实、应用生物学知识分析解决现实问题和关注生命科学发展中的重大热点问题。
历史：
三大块考点有增减 突出学科主干知识
今年考纲中，中国古代史、中国近现代史、世界近现代史三大块考点均有增减，主要考点变化如下：
中国古代史：主要分“先秦”、“秦汉”、“三国、两晋、南北朝”、“隋唐”、“五代、辽、宋、夏、金、元”、“明、清”等6个阶段介绍考点，其中删减了“魏晋时期的玄学、隋唐时期的宗教和哲学、汉朝的刺史制度、唐朝的府兵制和募兵制、北宋的庆历新政；减少了成吉思汗的征战和民族分化政策方面的内容；增加了大明律方面的内容。
中国近现代史：主要有“中国近代半殖民地半封建社会的开端”、“中国资本主义的产生、发展和半殖民地半封建社会的形成”、“资产阶级民主革命和清朝的灭亡”等11个专题，着重调整的是有关中国的国际关系方面的内容。
世界近代、现代史：主要有9个专题，包括：“资本主义在欧洲的兴起”、“.资本主义手工工场时期的世界”、“资本主义世界体系的初步形成和社会主义运动的发展”、“垄断资本主义的形成”、“17世纪至20世纪初的自然科学”、“俄国十月社会主义革命和苏联的社会主义建设”、“第一次世界大战后的资本主义世界”、“第二次世界大战”、“第二次世界大战后的世界”。
该部分具体考点中，删掉了俄国十月革命影响之下的民族解放运动，而重点突出了“埃塞俄比亚抗击意大利的侵略”；增加了经济方面的内容，比如经济的全球化和经济的区域化方面的内容，日本崛起的内容等，重点突出了“世界市场的初步形成”等。
复习注意事项：考点突出了一些主干知识，所以复习要建立起历史知识结构，注意历史和现实的结合，把握主干知识、关注热点问题，突出一些专题的学习，关注古今中外的经济、科技、思想文化、制度创新、国际关系(包括中外关系)等。
政治：
经济哲学考点增删多 突出专题关注热点
和去年相比，考点变化主要集中在经济常识和哲学常识部分，政治常识变化较小。时事政治部分要求掌握2004年4月至2005年3月的国内外重大时事，并要求掌握中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。
经济常识：“社会主义初级阶段的经济制度和社会主义市场经济”部分将“以公有制为主体，多种所有制经济共同发展”改为“巩固和发展公有制经济，鼓励、支持和引导非公有制经济的发展”。新增“确立生产要素按贡献参与分配的原则”、“公民的合法的私有财产不受侵犯”。
“企业和劳动者”部分新增“股份制是公有制的主要实现形式”；“产业和劳动者”部分新增“扩大就业，创造更多的就业岗位”；“银行和储蓄者”部分新增“建立健全社会信用体系”。
哲学常识：“辩证法”部分将“必须具体分析事物之间的内部联系”改为“事物之间联系的多样性和复杂性”；删去“必须从整体上把握事物的内部联系”。
“运动和发展”部分删去“区分新旧事物的根本标准”，代之以“正确理解发展的实质”；“要有创新精神，支持新事物的成长，学会创造性思维”改为“要有创新精神，与时俱进，学会创造性思维”。
“人生观和价值观”部分中将“相信群众、依靠群众，为人民的利益而奋斗”改为“相信群众、依靠群众，群众利益高于一切”，新增“在社会生活和经济活动中应提倡诚信”。
政治常识：“当代国际关系”部分新增“国际法的概念和作用”；“当今时代的主题”部分中将“世界多极化趋势的发展”改为“世界多极化在曲折中发展”。
复习注意事项：
要突出主干知识和核心概念，掌握好一些重点专题，比如“树立科学的发展观，走可持续发展道路”、“宏观调控，促进经济健康发展”、“立党为公，执政为民”等。学会理论联系实际，关注身边的社会生活和热点问题。
地理：
增加五个考点删减两个考点
此次考纲地理部分总共增加了五个考点，减少两个考点，有两个考点的具体表述有所改变。变化主要体现在自然地理、人文地理、中国地理部分，而世界地理部分则没有变动。其具体变化如下：
增加了五个考点：
自然地理《地球》章节的“时区的划分”中增加了“国际标准时间”考点；“天气、气候与人类”中增加“气压、气温、降水等值线图、柱状图等图形语言的解读和应用”；人文地理中增加“影响人口增长和分布的主要因素”考点；中国地理“中国的河流和湖泊”板块增加了“珠江的概况，水系组成和水文特征，经济意义，开发利用和治理”；“中国国土的整治与开发”板块增加了“资源的跨区域调配”等。
删减两个考点：自然地理“大气降水”中删除“降水量柱状图和等降水量线图”考点；中国地理删除了“红水河水能资源的开发和利用”等。
两个考点具体表述有所改变：人文地理中将原来的“中国主要工业基地和工业中心”改为“中国主要工业基地和工业中心的分布、特点和形成条件”；“人口的增长和分布”改为“人口的再生产”等。
复习注意事项：这次考点变化较少，增加的几处考点由以往的机械记忆知识点转变为“原因、特点、形成条件”等需要分析和理解的知识点。考生复习要注意培养分析判断能力和运用理论解决实际问题的能力。