“呜呼，吾少孤，及长，不省所怙。”一堂精彩的语文课便在赵老师深情并茂的朗诵中拉开序幕。或抑或扬，时缓时促，叙述处舒而轻，如一泓蕴含张力的清泉；抒情处沉痛间夹杂颤音，道尽人世沧桑与辛酸。
既罢，大家积极尝试，赵老师时时加以指导，“时间词应当重读些，突出时光的流逝感与别多聚少的无奈”“句尾语气词宜适当拖音，以达言有尽而意无穷的效果”。正所谓“读书百遍，其意自见”，如此融入文章的反复吟诵，主旨大意也基本了然于胸。接着赵老师带领我们着重分析作者的行文思路，语言张力和蕴含的复杂情感。有同学抓住第二人称的称谓，指出直接抒情使文章更有感染力，更能直击人心，引起共鸣。老师笑着点点头，补充说：“第二人称是一种发自内心的告白，是一份独属于你我之间的私语，同时本文是一篇祭文，这也注定是一次永远没有回应的诉说，千言万语都最终在时光中发酵，消散在无尽的悲凄中。”大家纷纷点头沉思。有同学指出前三段作者夹叙夹议，抒发叔侄深情，哀思无限，尤其“嫂抚汝指吾”的细节，寥寥数语，言简意丰。老师总结道：“作者一诉家族不幸，人丁不兴，后继无人，流露无尽凄楚；二诉聚少离多，终成死别，仕途奔波之疲累，对官场沉浮而长久分离的发自内心的拷问与怀疑，三聚三离，天命无常，‘抱无涯之戚也’。”
泰戈尔有言，“当我们真正热爱这世界时，我们才真正生活在这世上。”而语文不仅是一门应试学科，更浸透着人文气质的熏陶与责任担当的培养。在抑扬顿挫的吟哦中，在逐字逐句的赏析中，在贯穿全文、提纲挈领的梳理中，我们不仅掌握着应试技巧、分析方法，更是一种真正与作品共鸣，与作者对话的深度阅读，感受艺术的气息与语言的魅力，体验不同的人生，领悟生命的真谛。（1719班 赵华）