“大家翻开书本，今天我们上《自然地理环境的差异性》”
同学们纷纷拿出书来，准备聆听今天地理课陈老师的讲解，可陈老师抛出的第一个问题，就让大家摸不着头脑。“大家觉得，沙漠里会不会长荷叶？”同学们先是一愣，随后都给出了否定的回答，“那为什么没有呢？”陈老师又笑着问。教室炸了锅，“热！”“干呗！”同学们七嘴八舌说开了，“那沙漠里又有什么呢？”“仙人掌”，“为什么仙人掌就能长在那里呢？”“叶子小”“不用什么水”……一堂地理课变得像一堂生物课，同学们都不知道这与自然地理有什么关系。
陈老师让同学们翻书，同学们的疑惑得到了解答。原来，陆地上不同的地区，拥有不同的气候类型，也就形成了不同的植被类型的土壤类别，即自然带，也就是说植被类型就是自然地理环境的一种体现。
接下来一幅花花绿绿的地图映入了同学们的眼帘，经历了上一次洋流的“折磨”之后，大家对地图畏惧了许多。“这地图——要背吗？”“背，当然背！”教室里发出一片哀号。“这很难背吗？这才十一种自然带。”教室中又是一阵哄笑，看来这“才十一种自然带”，吓得大家不轻。“来，我带着你们背。”老师又笑着说道。
陈老师大手一挥，带着我们来到了非洲大陆。赤道附近的热带雨林，再往南北走是热带草原，以及再两侧的热带荒漠，生动地体现了热量对自然带分布的影响，是赤道到两极的地域分异规律的典型例子。视线再转向亚欧大陆，从沿海向内陆，自然景观呈现出森林带、草原带、荒漠带的更替，这又体现了水份造成的影响。陈老师又带我们来到喜马拉雅山，从山麓到山顶的规律变化，又体现了自然带山地的垂直地域分异规律，就这样，陈老师带着我们看地图，找规律，总结论，再适当地做了一些扩展，使原本看起来杂乱无章的地图显得有规律可循，再加上同学们的一些努力，这一幅原本看起来不可能记下来的地图，现在被我们都深深地印在脑海里。
下课铃响起，陈老师被问问题的同学们围住。这堂课上，我们不仅学到了丰富的知识，也深深地为陈老师的教学而折服。（1812班 陈金文）