上课前，同学们都对这位来自江西省信丰中学的生物老师充满了好奇：不同的省份老师的口音会不会略有差异，不同的学校老师的教学风格是否也有不同呢……
一位美女老师踏着预备铃徐徐走进教室，亲切简短的介绍后，不带任何冗陈的导入或铺垫，老师先带领我们回忆了孟德尔的豌豆实验（一），即分离定律，接着向我们提出了新的问题：若有不止一对性状，那么遗传时是否会相互影响？这位老师讲课不紧不慢，讲述实验现象时就如讲故事般娓娓道来，尤其注重知识间的衔接，很能调动同学们独立思考的积极性。
针对豌豆实验（二），同学们踊跃讨论其发现与探索，跟随孟德尔，这节课同学们也体验了一回“假说演绎法”，有的同学从该实验中看到了第一个豌豆实验的影子；有的同学发现了显隐性状。紧接着，老师鼓励我们自己设计实验验证我们的猜想……在全班同学的努力下，通过老师的总结和分析，大家共同验证了孟德尔第二定律。
课堂的重点来了，作为科学学科，当然少不了对其本质的探索。两位同学自告奋勇在黑板上画该实验的遗传图解，在老师的悉心指导下，同学们发现了其长处和不足，并体会了严谨的重要性。有了刚学到的自由组合定律作铺垫，一些奇怪的现象也能解释通了。认真做事时时间总是过得分快，一节课很快就要结束了，在这节课上，师生实现了教与学的相互促进。
这样的一场跨省份的教学活动，于学校，于老师，于我们都是很有益处的。不同的老师，不同的教学风格，带给学生的是同样的收获新知的喜悦与科学探索的兴趣。（1719生物：信丰中学蔡欣欣）