“嗒、嗒、嗒”，门外传来熟悉的高跟鞋的声响，我们知道，是赵老师来了。
脱下手套，解下大衣，从包中拿出书本，行云流水。优雅是赵老师的一贯风格。
“好了，同学们，我们开始上课。”今天的内容是病句学习的一个总结，大家都明白其中的重要性，一个个坐得端端正正。赵老师先安排我们朗读引言，自己则转身在最左侧黑板上写下“病灶”二字。不一会儿，大家结束了阅读，赵老师开始了讲解。
“我们分析病因，求同存异，便可以发现病句中有一些有着相似的标志，如果我们可以像中医一样细致地‘望、闻、问、切’，准确地把握“病灶”，那病因就自然明了了，修改也就会更为容易。”话语中透出的是一位经验老道的一线教师多年的积淀，听后我们颇有收益。随后，赵老师还先后列举了两面对一面、搭配不当、语序不当等多个“病灶”，并详细解读了每个“病灶”的病因，紧接着，赵老师还让我们仔细研读书上的句子，进而找出病因并修改。
之后我们一起又来到了熟悉的开火车环节，赵老师让同学们一个接一个地分析病因。回答正确时，赵老师的话语中带上了一丝喜悦，就算回答有些不尽人意，赵老师也不会责怪，而是用一种似嗔非嗔的语气让你知道还应多下功夫，这样的语气当然不会让我们心生不快，反而让我们更加深刻地理解了赵老师对我们的丝丝关怀，这样的关怀之情则都融入在了这一嗔一喜之中。亦嗔亦喜也体现出了一位高水平语文教师对语言的精妙而独到的把握。
很快，下课铃响了，赵老师也刚好结束了板书，看着写得满满当当的黑板，我们体会到了老师的良苦用心。
布置完作业，披上大衣，收好书本，戴上手套，伴着“嗒、嗒、嗒”的脚步声，我们开始了对下一堂语文课的等待……(1414语文：赵华老师)