为认真落实《宜昌市中小学“生动课堂”建设方案》要求，积极探索“生动课堂”建设的夷陵中学经验，着力提高学校教师的课堂教学水平，有效促进学校教学质量的再提升，推动学校的高质量发展，自本学期三月开始，我校已经全面启动了“生动课堂”建设活动，名师示范与常态示范相结合，共同推进。
一方面，学校依托宜昌市正高级、特级教师示范课活动，组织校内所有正高级、特级教师根据“生动课堂”的标准进行精心准备，并按照预定时间在全市范围内进行直播展示，学科组教师均亲临现场学习观摩，共同提升教学水平。此外，学校还利用每周二、周三的集体备课听评课活动，组织校内教师分年级、分学科轮流展示，通过相互学习、交流经验，进一步推动“生动课堂”建设活动的深入开展。
本周共有九位教师为大家呈现了一系列精彩纷呈的“生动课堂”示范课，包括正高级、特级教师陈仁胜，正高级、特级教师陈金文，以及正高级教师刘德凤等优秀教师。参与教师对标“生动课堂”要求精心准备，认真磨课，让学生在“动脑”“动口”“动手”等过程中生成新的知识与技能，涵养正确价值观和必备品格，让学生体验学习的乐趣，收获成功的喜悦，使课堂充满生命活力，让我们充分感受到了生机勃勃、鲜活灵动的课堂样态。
生动课堂·精彩展示
正高级教师、特级教师陈仁胜 《用向量法研究三角形的性质》
正高级教师、特级教师陈金文 《必修2第二章第二节第一课时：城镇化的意义》
正高级教师刘德凤 《必修3-6.3基层群众自治制度》
语文教师宋罗军 《六国论》
英语教师黄婧 《必修二第五单元Reading》
历史教师尤婕 《古代的非洲与美洲》
物理教师姜楠 《动能定理》
化学教师黄岗 《碳原子的成键特点 烷烃的结构》
生物教师应贞贞 《习题讲评》
无论是教育名师所展现的精湛技艺和深厚底蕴，还是青年教师所迸发出的无限活力和奇思妙想，都为全校教师提供了极为宝贵的学习机会。听课教师们纷纷表示深受启发，对“生动课堂”的理念有了更为深刻的认识和理解，决心在今后的教学实践中，将所学所得融入到自己的课堂中，努力打造出让学生喜欢、家长满意的“生动课堂”。
内化于心·外化于行
各备课组在观摩结束后及时评课，深入总结反思教学过程。大家共同探讨课堂中的得失，将新的教育理念和教学方法内化于心，外化于行，共同探寻“生动课堂”的构建之路。
感悟成长·着眼未来
数学教师杨郑国：陈老师用一段数学与音律的视频为情境，以勾股定理的证明方法作为切入口，引导学生开启本节课的探究——用向量法研究三角形的内心世界。从勾股定理、三角形的四心到奔驰定理，数学文化与知识交织在课堂始终；在解决平面几何问题的过程中，凸显向量的工具性和重要性；通过设置七个相互联系且层层递进的问题串，引导学生自主、合作探究并分组展示，提高探究的主动性和连续性；在教学环节中，面对学生的回答、展示、总结，陈老师均给予鼓励、评价与补充，激发学生的内驱力，也增强了思维的严谨性与深刻性。整堂课既展现灵气与活力，更彰显文化与素养，深深触动了在场师生们的内心。
地理教师肖金林：陈金文老师执教的《城镇化》一课，坚持了生动课堂教学的基本理念，并充分与地理课堂教学的特殊性相结合。例如，在真实情景调动这方面做的就非常好，以学生熟悉的宜昌城镇发展为案例，既提高了学生的学习激情，又让学生感受到了家乡的变化，同时还充分培养了学生热爱家乡、建设家乡的家国情怀。在思维过程中，学生能自主的进入问题探究之中，这又充分体现思维触动，学习主动的思想。学生在这样的环境中学习成长，定能培养出不负国家、不负人民的栋梁之才。
政治教师徐旻晶：刘德凤老师执教的《基层群众自治制度》一课，以学生们的社会实践活动——对韩家坝村村委会的采访为情境，通过视频重现让同学们对农村基层群众自治形成初印象，然后分别从基层、基层群众、基层群众自治三个维度层层深入，抽丝剥茧般让学生对基层群众自治有了逐步深入的认知。整堂课始终坚持大单元教学，通过内容联动形成了对单元、课、框、目的统整性认识，通过师生互动、生生互动有效触动了学生的思维，极大地激发了学生学习的积极性、主动性，不仅学习了知识，而且引导学生树立了正确的价值观，是一节有效培养学生核心素养的“生动课堂”。
语文教师刘鲜鲜：在此次公开课上，宋老师根据学情，将《六国论》这篇经典课文作为引导学生学习议论文写作的抓手。他巧妙地将苏洵写作《六国论》背景作为情境任务呈现给学生，不仅情境真实且与议论文写作中常出现的情境任务相呼应，设计巧妙。最重要的是这节课可操作性强，宋老师不仅让学生分析苏洵是如何选择合适的角度，确立中心观点，注重议论文写作中的现实针对性，还让学生用思维导图的形式呈现《六国论》的结构框架，让学生较清晰地了解如何搭建合理结构框架。除此之外，宋老师还从论证方法、语言表达等方面引导学生思考如何写出高质量的议论文。在这堂课上，学生不再是将《六国论》作为普通的文言文来学习，而是从古人的经典作品中学习如何写出高质量的议论文，另一方面，从《六国论》的写作背景中，学生不仅感受到了古人的担当与责任，更认识到自己的议论文写作应具有现实针对性，体现对人生、社会等的思考。可以说，这节课不仅注重知识性，也体现了思维的深度。
英语教师沈薇：本次公开的教学内容是B2U5的reading & thinking。由于单元主题为音乐，同时文章主人公Whitacre 的经历也能够鼓舞人心，拥有教育意义，因此从选材上，这一节读思课是十分适合作为生动课堂的展示课的。我本人针对这一单元的读思课也进行了不同的教学设计，因此在听课时，从同课异构的角度也得出不少新感悟。本堂课值得学习的优点一是板书，板书设计结合了音符的图案，既吸引学生眼球，又能将文章的结构展示清楚。上方展示Virtual Choir优点，下方展示Whitacre经历与Virtual Choir发展历程，是十分用心的板书设计，也能够让学生更加带入情景。而第二个优点则是产出部分预留的时间足够多，引导也足够充分，让学生能够在课堂中充分发挥。Post-reading部分设计的Activity由教材活动改编而来，从简单的思考题转变为精彩的辩论，加以老师的引导，学生们得以在课堂上各抒己见，从Thinking Capacity, Language Ability等不同层面锻炼学生能力，既贴合“生动课堂”的倡导，用别开生面的活动推进课堂，也符合新课标对英语学科核心素养的要求，真正做到了提升学生的英语能力。
物理教师张发焕：姜楠老师本节动能定理展示课是一节有深度和启发性的生动课堂。课堂从震撼的电磁炮威力视频引入动能的概念；以实例引导学生分析动能的瞬时性标量性相对性特征；从生活中的情境抽象出理想化模型引导学生推导出动能定理的内容；通过实验验证的手段来分析总结动能定理的适用范围；最后根据实例分析归纳应用动能定理的解题步骤。整节课逻辑严谨，结构紧凑，平台应用丰富多彩，师生互动和谐自然，学生学习主动高效。若能语言更精炼，更富有激情和感染力就更完美。
化学教师邹诗瑶：黄岗老师巧妙地将班级学生划分为若干小组，并为每个小组分发了球棍模型。他鼓励学生亲自动手，通过拼凑甲烷、乙烷的结构，将成果展示给全班同学。这一过程不仅使同学们在集体讨论和动手实践中成为课堂的主体，还全面激活了他们的感官体验，实现了深度学习的目标。黄老师更是通过一系列层层递进的设问，耐心引导学生进行深入思考。重要的结论和归纳都由学生自己得出，从而加深了学习印象。在总结完本节课的内容后，黄老师立即进行了随堂检测，通过几道经典例题精准诊断了学生的学习和掌握情况。同学们的回答表现优异，充分展现了本节课的生动效果。
生物教师郑仁大：本次《DNA是主要的遗传物质》习题评讲公开课兼具科学性与趣味性。课程导入设计巧妙：采用学生之间的互动即互相讲解噬菌体侵染细菌实验，激发了学生参与热情。接下来利用习题剖析了科学史上的三个经典实验，并凭借深厚的学术底蕴再创新情境：肺炎链球菌体内转化实验中，结合基因深度探索S菌和转化后的S菌遗传信息的不同，并改变实验条件后再判断小鼠存活情况；体外转化实验中利用多种类型实验设计让学生领悟减法原理，从而培养学生的科学探究能力；利用批判性思维设计3H标记噬菌体和大肠杆菌使课堂氛围变得活跃而富有探索性。这节公开课上应老师生动活泼的教学形式和严谨务实的科学态度，充分激发了学生对生物学的兴趣，课堂上学生主动、思维触动、内容联动，最终达成生物学科素养。
教坛逐梦，奋者先行。“生动课堂”这一理想境界，是我们不懈追求的目标，也是我们持续挑战自我的动力。通过此次活动，老师们相互切磋，夯基固本，知行合一，不断精进，共同为自身的成长赋能。夷陵中学将继续不懈推进“生动课堂”建设，为全市教育教学的创新与发展注入源源不断的活力。