让思想冲破牢笼，从此你与众不同
——有感于毕兰老师《于常处挖掘，以妙思著文》的作文课
作为追求个性、极具个性的新新人类——我们的学生们写出来的作文，常常让我们这些第一线的语文老师们产生极大的审美疲劳！他们的作文内容往往大同小异、甚至雷同，缺少应有的个性化思维。毕老师的这一堂课即从此处入手，倡导学生在日常生活中挖掘素材，写出他们自己的个性化思考。
一．从浅处入手，于常处挖掘
一堂课能否勾住学生的心，教师设计问题的能力至关重要。毕老师的这一堂作文课，两大问题都设计得十分浅近，也暗合了本堂课的主题。首先是导入，她明确告诉学生，“我们这堂课将要锻炼自己的大脑”，并通过PPT展示了这样一组数字：
（1、3、5、7、9）
（2、4、6）
（5、9）
非常直观的一组数字，让学生猜出这三组数字有何种关系？作为长期浸淫于数学训练中的高中生，他们的思维惯性肯定是要按数学思维来回答，这正中毕老师之意，进而引导学生横着读一读，这一读，就读出差异来了，原来每一排的声调不同。由此很轻松的引出这一堂课的话题，要有个性化思维。真正的教学高手就应该这样，什么东西拿到手都能教出新意，都能让学生有别样的体验。
其次是，问了一个非常近似于无聊的问题：一张白纸，可以用来干什么？但就是这张白纸，却达到了训练学生创新思维的目的。学生们的回答异彩纷呈，并且语言极富美感。
二．及时总结，引导归纳
如果这堂课只是让学生如此说下去，虽然各言其说，各显其个性思维，但必然流于肤浅。高明的毕老师此时恰到好处的引导学生归纳刚才的思考有何特点，学生们的总结也是很深入的：“把纸跟其它事物进行比较，要进行适当地联想想象”、“要有辩证性的思维，要看到问题的两面性”、“要超越物质本身，深入到精神内核”……在学生们精妙的回答后，毕老师鼓励学生不同的见解来自于独立，希望大家不被俗见所裹挟。
并最终把学生们的回答归纳为四个方面：联想引申、纵向分析、比较辨析、逆向反思。纯粹让学生自己去说，毕竟是野路子，所以还要最终把方法教给学生。
在此基础上进行练笔也就水到渠成了。
曾经有一个实验：把六只蜜蜂和同样多的苍蝇装进一个玻璃瓶中，然后将瓶子平放，让瓶底朝着窗户。结果发生了什么情况？蜜蜂不停地想在瓶底上找到出口，一直到它们力竭倒毙或饿死；而苍蝇则会在不到两分钟之内，穿过另一端的瓶颈逃逸一空。
蜜蜂的思维方式是：出口就在光亮处，他们想当然地设定了出口的方位，并且不停地重复着这种合乎其逻辑的行动。可以说，正是由于这种思维定势，它们才没有能走出囚室。而那些苍蝇则对所谓的逻辑毫不留意，全然没有对亮光的定势，而是四下乱飞，终于走出了囚室，不按常理出牌者在墨守成规者消亡的地方顺利得救，在偶然当中有很深的必然性。
这一堂作文课后，我们的学生应该是有很深的启发的，毕老师的教学目的，显然也达到了。