2011年12月7日至8日，我有幸参加了湖北省普通高中新课程研修辅导班的学习培训。坐在华师教育学院的课堂，由教师转变为学员，聆听了几位专家的报告，我真切地感受到，我已经迟到好久了！冬日的桂子山庄，我分明觉得有阵阵春雷乍响，我听到春天的脚步声了！
思想者的思想让我反思
12月8日上午，省教研室的秦训刚老师为我们作了题为《语文教学的理念和智慧》的报告，秦老师的报告站在语文教学的思想高地，高屋建瓴，提纲挈领而又不乏风趣幽默。老师们收获着快乐，也收获者思想者的“思想”。我快乐地聆听着，幸福地收获着，也在不断地反思着。
报告的开头，秦老师回顾了近年来自己着手研究的关于语文教学的十个问题，如工具性与人文性的关系问题，语文知识教学的认识问题，语文教学中的思维能力的培养问题，语文教学的效益问题等等。
报告的主体部分是由一篇序言谈自己的新课程语文教学的的主要观点。秦老师曾应邀为我们宜昌市的初中语文教研员李祖贵老师的个人专著——《语文的突围》作序，后来这篇序言又在杂志上发表，有了一个响亮的名字——语文理想主义者的心路历程。秦老师用我们还算听得懂的“普通话”深情地诵读着，我感觉不到一点点虚空的炫耀，只有深情的礼赞、真挚的情意和热烈的呼唤。
序言的前半部分，秦老师热情礼赞了李祖贵老师的学识与修养，才情与智慧，气度与精神，源自肺腑，发诸真情，让我对李祖贵老师又多了一份敬仰之情。
序言的后半部分，秦老师站在思想的高地，用真诚的语言发出了热烈的呼唤：
“我希望语文同仁把语文看作一门具有独特功能的育人课程，而不要把它看成科学意义上的学科课程。”
“我希望语文教育能做到‘胸中有书，目中有人’”。
“我希望尊严和幸福、理性和宽容、诚信和责任、理解和关爱、生命意识、科学精神和全球视野这些价值观能够从语文教育中发源，经由学生的生命实践，内化为行为习惯。”
“我希望语文课堂应该让人感到平凡、真实、快乐，让孩子们求真，向善，尚美。”
………
在秦老师深情呼唤的同时，我的耳畔响起了马丁路德金的“梦想”，响起了鲁迅的“呐喊”，也响起许许多多革新者铿锵的宣言，和秦老师的“希望”一起交响回荡，声震楚天，经久不息。
我一边记着笔记，一边叩问自己，我做到了吗？
我曾经为一节课有些环节没有做完而自责多天，也曾经对那些没有上完的公开课作出过错误的判断。“课文怎样才叫上完？上不完！”秦老师的自问自答纠正着我的错误观点，我找到了课堂关注的中心——“人”，即学生；我明白了“残缺也是一种美”同样适用于语文天地，语文课堂！
我身处省级重点中学的环境，又在高三战斗太久，我的课堂难免有太强的功利意识。总在督促孩子们识记背诵、做题训练，审题关键、得分意识总是常挂嘴边，我自己都有些厌倦了，学生能受得了?“胸中有书，目中有人”也理应成为高三课堂的追求目标！
我的“作文快餐”，让学生和自己都能够“放放风”“透透气”。我有时放纵一下自己和孩子们，他们对现实生活的某一素材兴趣颇高，不忍中止，那就让他们畅谈吧，结果一节课下来，考点任务没动，我心中很有些自责。今天，听了秦老师的报告，我有些释然了。“什么是语文？什么都是语文！”我相信我的这节没有考点的生活作文课，依然有丰富营养，会滋养他们的高考，更滋养他们的人生。
理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃希望之灯；理想是灯，照亮前行的路。我们需要这样的理想，我们期待秦老师的理想之光照进每一个语文教师的心田，照亮荆楚大地的每一个角落。
拓荒者的拓荒让我感动
12月7日下午，荆州王世发老师的报告《“梳理探究”“名著导读”教学示例与交流》让我们很多老师感佩不已。王老师是一位极其务实的教研员，是一位学者型的教师，是湖北和江苏两个省的双特级教师，在全省乃至全国实属罕见。我和王老师相识在黄州，2009年底黄州讲授作文观摩课后受到王老师的真诚邀请，到荆州的高三复习备考会上讲过课，做过一点交流，并有幸把自己的一篇不成熟的作文专题论文忝列于王老师主编的《高中作文序列化教程》一书中，于我而言，这些都是至高的荣誉，但我更觉得是一种长者的勉励。从不多的交往中，我感受到了王老师的长者情怀，笃学精神，学者风范，大家气魄。
在湖北的新课改相对滞后的背景下，王世发老师带领他的荆州团队开始拓荒了！几个月前，王老师从荆州寄给我一本书,《“梳理探究”“名著导读教案》赫然在目，我知道：王老师和他的拓荒队成为湖北课改的领头羊、排头兵了。而今天，聆听着王老师的报告，听他简介这本书的艰辛历程，我被深深感动了了！踏着新课改的脚步，选择两块荒地——必修本之“梳理探究”和“名著导读”勤奋开垦，在不算太长的时间里，把内容丰实，操作性强的这样一本著作呈现在我们的眼前，这期间走过了多少道路，洒下了多少汗水！从调研到赛课，从撰稿到整稿，从校对到出版，有多少个白天，王老师穿梭在各区县的学校，脚步匆匆；又有多少个黑夜，王老师伏案灯下，思考斟酌。著作出版了，这是王老师的成就，也是荆州团队的荣耀，更是湖北教师的幸福！我仰慕这样的名师大家，我羡慕这样的教研氛围！
王老师的报告分“梳理探究”和“名著导读”两个部分，每个部分都从“认识层面”和“实践层面”展开，用生动鲜活的课堂实例，辅之精准恰当的点评和分析，深化着我们的认识，也引领者我们的实践操作。
我们感谢王老师的引领，感谢他筚路蓝缕的开创之功；我们感谢王老师的慷慨，将他的拓荒成果无私奉献。
课后，许多老师都购买了这本心血和汗水凝成的《“梳理探究”“名著导读教案》，我想，这该是对拓荒者最好的褒奖吧！
前瞻者的前瞻让我清醒
12月7日上午，黄冈教科所的毛元德老师给我们作了题为《重视研究，明确变化》专题报告，前瞻新课程高考。作为一位备战2012年高考的高三教师，我收获特大，让迷茫的我豁然开朗，有了清醒的头脑。
首先，旗帜更鲜明。
毛老师引领我们走进新课程版《考试大纲》，走进《普通高中语文课程标准（实验）》，走进《2012年湖北省新课程高考方案》。深入研究考纲，明确新高考“考什么”。我们明确了每个板块的考点要求，明确了“平稳过渡、无缝对接”“能力立意、素质立意”的命题原则，有了这样明确透析的纲领解读，站在新高考的门槛前，我们不再惶恐不安！
其次，试卷样式和题型变化更清楚。
虽然近期也略微知道高考试卷、题型会有一些变化，但变化到什么程度？怎样变？我们不甚了了。毛老师带领我们分块研究题型，告诉我们新高考会“怎样考”，并猜测可能性较大的几种新题型。毛老师通过研究和分析告诉我们：试卷样式基本稳定，题量23题基本不变，赋分会略有变化。可能纳入各地课标卷的几种新题型：文学常识单项选择题，断句题，探究题，多选题。考试内容的最大变化会是现代文阅读。小阅读考课标卷的主流文体——论述类文本；大阅读将实用类文本纳入可考范围，将在文学类文本和实用类文本之间选择。站在新高考的门槛前，我们可以处变不惊了！
第三，复习方案更明确。
毛老师的还针对高三复习的策略作了指导，要求我们“灵活应对”。有了毛老师的策略指导，我们高三教师可以理智的纠偏过去，从容地铺展未来。
毛老师在肯定“三线并进”（即考点复习、课本复习、作文复习同时展开）的传统复习思路的前提下，对高三复习进程提出了合理化的建议：文言文阅读——古诗鉴赏 ——语言基础与语言表达——文学类文本阅读——实用类文本阅读——识记。提倡先课本复习，后考点复习，并对课本复习和新题型专题复习提出了很好的建议。听了毛老师的报告，我们的高三复习可以举重若轻了。
感动是一种养分，学习是成长和进步的阶梯，虽然我已经年逾不惑，但我依然珍惜这难得的学习机会。这一点点的“反思”，这一次次的“感动”，这一份对于新高考的清醒认识，都是我学习的收获。感谢夷陵中学的领导给我这次学习培训的机会，也感谢为我们辛苦讲学的专家们，我相信这冬日里的声声春雷必将推进湖北的新课改，必将使“灵秀湖北”更加“灵秀”。