首先，我非常感谢学校领导给了我次到澳大利亚安丝莉学院学习的机会。我于2005年6月至8月到澳大利亚进行了为期70余天的语言培训学习，在此期间，我既兴奋又紧张。作为一名英语教师，能有如此真实的语言环境，提高自己的语言表达能力，了解异国的教育和文化是值得十分珍惜的机会，我十分兴奋；紧张的是担心自己的语言水平能否经得起考验。独自一人在异国他乡，虽然偶有陌生、孤独、流浪天涯的感觉，但在这70余天里，我见到了很多，听到了很多，学到了很多，收获颇丰，不枉此行。
澳大利亚是世界上土地面积第四大国家，面积有中国的70%多，常住人口仅2200余万人，加上流动人口共计约4000余万人，仅相当于我国的北京和上海两个城市的人口。安丝莉学院位于其南澳首府阿得来德，其时差与我们仅1个半小时，但季节相反，他们6—8月为冬天。
安丝莉学院是一所教会私立女子贵族学校，学生人数约550余人，是一所从幼儿园到Year12（相当于高中三年级）的学校，最大的班级人数25人，全校教师60余人，有80余名住校学生，其中20多人是intertional（即来自海外的学生）。
我在安丝莉学习培训期间，共听过20多位老师的课，如英语English as language（英语作为第二语言）。化学、历史、科学、地理、戏剧、音乐、体育、数学等十几门学科。我的培训共分两个学期，上学期（即6月19日至7月8日）每周听课28节，下学期（即7月25日至8月22日）每周听课22节。除此之外我还参加了许多其他的活动，如滑雪、为帮助老年人募捐、职业论坛等。
安丝莉学院的教育宗旨是“your can”（你能行），他们旨在培养从木工到律师到政府官员等各行各业的成功人士，因此他们相信“Potertial Vnlincited”（潜力无限），并以此作为学校的教育策略并付之以教学中，相比之下，我觉得以下几点给我留下了深刻的印象：
一、教育理念
教育家杜威曾经说过：“生活即教育。”不只一位老师在交谈中告诉我，他们不在乎学生记住了什么，不要死记硬背的知识，而是如何利用大量的信息进行理性的思考，创造性地解决生活中的问题，并由此具备终生的学习能力。在一节地理课上，老师通过让学生看DVD分专题讲解了有关天气、风、雨、大气等知识，但测试的内容不是象我们的定义、公式等，而是围绕学生生活实际，如阿德莱得的天气状况等，因此我听了近200节课，没有发现哪个老师上课讲解时间超过15分钟。老师普通运用小组讨论，角色表演，会话操练，自编故事等教学形式，老师讲得少，写得少，学生表达多，动手多。充分体现了以学生为中心、教师是导演的教学理念。
二、教学氛围
安丝莉学院的教学氛围是师生关系融洽，课堂轻松活跃，生动有趣。在校园里可以随处见到老师面带笑容轻松地与学生打招呼，学生可以随意地和老师开玩笑；课堂上经常可以看到老师与学生一起坐在地板上讲课，辅导时则蹲在学生面前，表情都很亲切，随和，总是面带笑容地给予学生以鼓励，课堂上随时都有“Good girl”、“Good job”、“beautiful”、“Well done”等鼓励、赞赏性的词语，走进教室，桌椅摆放的形式各有不同，不象我们的“秧田式”的摆放，有的呈半圆、有的呈几个小圈、有的一组向前、一组向左、一组朝右，五花八门。同时所有的墙壁都贴满了五颜六色的图片、各式各类的表格、知识性卡片、游戏性卡片、地图、手工艺品等。课堂上气氛非常轻松、活跃、学生可以大胆发言，可以随便进出教室拿东西、上厕所等，也可以聊天。有一次在英语课上，因为是否该开空调而争论了几分钟，在我看来，稍嫌过分，但在他们老师的眼里却极为正常。
当然他们的自由也不是无规则的，是规则下的自由，这一点学校也不例外，学校的管理规则也非常明确、具体、严格。
所以他们的教学氛围轻松活跃，可以充分发挥学生的创造能力和实践能力。当然这对那些没有学习动力、不善于钻研的学生是一种极大的挑战。
三、教师与学科
跟夷陵中学的老师们一样，安丝莉学院的老师也非常敬业，他们认真批改作业，督促学生理解所学知识。但与我们不一样的是，大多数老师不只教一个学科，如Mis Bev Noyle(中学负责人)同时任教英语、历史和数学课，而且他们没有固定的课本。所教的内容由任课老师决定，教学材料由任课老师选择，然后为学生打印、装订。
学生在选择所学科目时有很强的自主性。第三学期（即7月26日—9月底）是学科咨询时期，家长随时可以带着孩子就所选的科目向老师咨询，老师也可以推荐，老师为了培养学生对学科的兴趣会使出浑身解数。
四、学生的实践机会和创新能力
安丝莉学院为学生提供了尽可能的实践机会，学生可以在木工课上为父亲做一个父亲节的礼物，在home conmics课上用巧克力做房子。可以在food nutvifion课上亲自炒一盘菜与家人分享。在science课上，学生不是学的我们所理解的物理、化学、生物，而是在各种各样的显微镜下观察指纹、唇纹、纤维的构造等等。在food nutvifion课上学生还可以从图书馆借来一部又一部相机到校外拍摄广告，告诫人们吸烟有害健康。所以他们的创新能力给我留下了深刻的印象。我翻阅了学生多门学科的作业，竟然没有发现学生的作业有相同的，如八年级的历史，老师讲授的主题是古代文明，我们一起到博物馆参观了木乃伊，老师就木乃伊提出了许多需要学生自己去探索、发现的问题，然后学生关于古代文明的作业是将木乃伊制作过程制成流程图；另一个作业是古代文明有其他标志，因此有的同学的作业是有关中国长城的，有的是有关Easter Island的，等。反正20多个学生的作业是各不相同，有的将他们制作了精美的邮册像包装精美的书，有的制作了动画等。
在我国学生的作业答案几乎是一样的，评价学生作业的好坏是字迹工整、答案正确、卷面整洁。但在安丝莉学院，学生可以充分发挥自己的想象力、创造力，这就是区别所在。
五、学校非常重视学生做人的教育（包括日常行为的培养）
在安丝莉学院，我每天要说几百个“Hello”，因为无论是幼儿园的，还是Year12的学生，无论何时何地见面，他们都会自然而然地问好，有的甚至能叫上我的名字，他们每周一早上全校集合，有一个叫chapel的活动，chapel的主题是要学生有同情心、爱心，去帮助那些要帮助的人（如让贫穷成为历史等）；每周三学校会邀请从安丝莉学院毕业的或其他的成功人士给学生讲他们如何做人和成功的经历，教会学生克服困难，向成功迈进。
有一次，中学部负责人Mrs Moyle就有人反映安丝莉学院学生在公汽上没有给人让座一事教育了学生，当时他用“伤心”这个词开表达她叫到这件事的心情。在四年级的一次教学活动中，老师是通过这些问题来对学生进行做人教育的，如“如果你在停车场撞了别人的车，你该怎么做？是不是该留下电话号码？留下字条以表示道歉？如果你在街上捡到了狗，你应该留下它吗？”等等。老师们非常善于将道德教育贯穿于日常教学中。
这种教育方式是非常有效的，学生们都非常有礼貌，校园内秩序井然，没有喧闹的场面，日常行为习惯非常好。
总之，在这70余天的学习过程中我的所闻所见非常多，正如我国的教育学者曾出过一本《“玩”学习》中可以描述的理念一样，我认为安丝莉学院的教学就是“玩”学习。这就是我对安丝莉学院的印象。
谢谢大家。 杜姝琳
2005年9月7日