生物特色网课与抗疫同行
生物组 应贞贞
新型冠状病毒属于生物，疫情期间，很多学生、家长、同事纷纷给我发了很多网上下载的疫情与生物有关的知识。让我深切感受到民众关注疫情的同时，对教育的关注。也让我们意识到可以利用这个契机在我们生物课堂中培养学生的生物核心素养中的4个观念，增强对生物的重视程度。同时引导学生关注社会，思考人生。
正月初七开始，李力主任就给我们布置了任务：每个备课组开始精心备课，先准备10节课，随时准备上网课。上什么内容呢？我马上给其他5名老师打电话，建议马上开启钉钉视频会议。我们根据老师们的意见，针对学生学习的情况，结合寒假布置的作业内容设计了调查问卷，同学们大都反映复习课不想听，没意思，最终确定直接上新课，现在看来我们当初的决定完全正确。
上新课最好的办法就是直播。学生没有书怎么办？我下载了5个不同来源的电子教材，反复比较，选中一个最清晰的电子教材发给每位学生，要求有条件的打印出来，提前布置预习任务。采用怎样的教学方法？教学形式改变后，教学计划、每节课的教学内容肯定发生了变化，怎么确定最合适？ 习题怎么布置？怎么批改？怎么落实？问题很多，直播中随时会出现新的问题，在学校领导有效指导下，我们的特色网课层层推进。
1、全员精准分工 确保教学工作有效开展
前16节网课都由我撰写教学目标并负责直播，刘丽琴负责发布练习。前6次课中，整个备课组每天早上九点在钉钉开视频会议，讨论直播课中出现的问题。通过这16节网课，我们确定了网课教学计划和目标只能为线下课堂的1/2计划目标确定好了后，我们进入第二阶段：具体分工：我、曹赛男、刘丽琴负责每周直播教学；我和曹赛男老师编写34套学案和配套的练案；高建、钟云、王德付老师负责考试题目，尽量原创，给我们直播课堂提意见，要创新。同时所有老师与学生同步收看，掌握学习进度，并通过钉钉等平台检查作业和答疑，让同学们能及时消化当日所学知识。老师们同时穿梭于多个线上平台，每天晚上10点收齐作业，挨个批改到12点，并坚持给每一位同学写评语。
面对电脑的线上教学中，教师如何调整教学行为和策略，成为学生发展的引导者和促进者，打造高效线上课堂？
如何保证学生在线上课堂中的互动，关注到每位学生？对学生如何进行分层学习，实现个性化的发展？
2、依据生物学科特点 创新"三自一导"教学模式
以课前学生自主学习为起点，以课中自主设问为线索，以课后自主拓展为结束，这是三自。以课外导师关注释疑为后续，这是一导。以《胚胎工程》其中一节为例，课后的自主拓展是利用希沃白板做微课胶囊，将难点知识卵子的发生、受精过程、胚胎发育过程做成微课发到学生群里。学生在静静的观看与思考中，既对整节内容建立表象记忆，又能体会到生命的来之不易，珍爱生命。“一导”中和部分学生导师结对，一对一关注学生，耐心询问学生心理状态、上课情况、课后反馈，及时点拨，根据不同层次的学生拔高或补弱或心理辅导。在信息化技术手段的辅助下，“三自一导”的教学模式培养学生自主学习能力，培养学生对原有知识的拓展、归纳、创新能力。实现了学生的高效学习，并且实现了分层教学，促进学生个性化的发展。
3、细节决定成败 用好电子教材
在以往的教学中，尤其是习题评讲时，学生很难建立知识与题目之间的联系，不能将所学知识灵活应用到题目中解答问题，这就是所谓的“听不懂”。但是网课中，我们可以任意将电子教材与习题灵活切换，精准的帮助学生将书本知识与习题建立了桥梁。线上课堂上，我们采用电子教材、PPT、学案进行教学。细节决定成败，备课中，根据教学目标将每一个环节考虑到位，科学思维、生命观念、总结提升这些抽象的思维都要用PPT展现出来，也就是说PPT的内容不仅是知识层面，而是将思维层面、育人层面都呈现出来。
4、课上专注课外互动 方法引领提素养
生物网课开启的第一节课，我们给同学们介绍了病毒的构成及生活方式，与防护并以埃博拉病毒为例，介绍抗击的过程。并给同学们指出：网课，不只是上课，是孩子自主学习的重要训练。在网课面前，在未来面前，不平等的，不再是教育资源和学习途径，不平等的，只是自主学习精神和自我管理能力。为了避免分层现象的出现，每位同学必须认真听课，按照要求完成每天学习任务。课堂上我们让同学们禁言，专注倾听思考，钉钉上我们再进行互动，包括提交作业形式多样化：拍照、视频、语音等。每位同学提交的作业我们都给予评价，经常有同学提交时放上一些搞笑的动物视频，我们也幽默的回应，拉近和学生的距离。
所谓教育，立德树人，线上课堂，师者应该怎样看，如何行，作何思？我们责任重大，通过反复调查和反馈，确立了“三自一导”的线上教育模式，保证了高效课堂。在这个过程中所幸我们学校在网课的每个阶段给我们备课组引领的非常及时，我们一定好好利用这种线上教学模式，让这种信息化教学手段由弊化利，让抽象的词汇变成一幅幅生动的画面，每天一对一的引导让学生学会理性思考，关注社会，思考人生。
应贞贞老师