合作体验 激情创造
——2009青年教师“五项全能”决赛之优质课比赛理科组点评
陈 仁 胜
本次青年教师优质课比赛理科组共有8位教师参赛，课题分别是：化学组
成昌华老师的《乙醇》
和王恩元老师的《氯水性质探究》、物理组
国建云老师的《带电体在电场中的直线运动》、生物组
杨元璋老师的《生物多样性及其保护》和
余江华老师的《细胞内的能量“通货”---ATP》、数学组
余勤老师的《y=asinx+bcosx的化简及应用》
和郭锐老师的《二面角》、体育组
杨永臣老师的《蹬踞式起跑》。
这次优质课比赛充分体现了8位教师先进的教育理念、娴熟的教学方法、扎实的教学功底和较强的驾驭课堂的能力，展示了青年教师所独有的锐气、朝气、灵气，同时所展现的新的教育观、教学观对传统的教学方式产生了强烈的撞击，发人深思。课堂形式多样，个性特征鲜明，精彩纷呈。
1.精彩回放
余江华---生命因学生而精彩
课堂上，
余老师穿梭于被分成8个小组的学生中，启发引导，各小组的同学们拿着小白板紧张忙碌而又兴奋的完成自己被分配的学习任务，热烈的讨论，积极的交流，每个同学都沉浸在课堂中，场面让人激动，对生命起源—-细胞的探讨因为学生而如此的精彩！这是真正的课堂！
余勤---数学因思考而美丽
余老师以一个个层层递进，丝丝入扣的问题为“引线”，充满激情地引导学生自主的探究问题，学生思维活跃，小组讨论充分，最终一个个问题都是学生自己动手发现了答案，面对这样的课堂，数学还能是枯燥的吗？！
杨永臣---我运动我快乐
这不是课堂，这是真正的运动场，
杨老师和同学们一样奔跑、跳跃、驰骋！每个紧凑的教学环节都充满运动的力量，展现运动的美！同学们欢呼，雀跃！享受着运动带来的快乐！这就是体育！
郭锐---让我一次看个够
把对空间图形的研究缩小到对空间两个面所形成的角——二面角的观察，
郭老师机敏地引导学生自主从不同角度，用不同方式去“看”，去思考,去总结，调动了学生思维的积极性，体现了数学是“思维体操”的特点。纷繁复杂的大千世界不就需要我们这样去“看”？!
成昌华---醇香里的激情
成老师从中国悠久的酒文化中评品“乙醇”，并引导学生观察、发现、认识“乙醇”,学生的探究思考和演示实验,相辅相成， 条理清楚，知识体系明晰,学生参与良好,媒体运用科学,从课堂散发的醇香里，我们感受到了教学的激情！
国建云---思维的声音
一堂高三物理专题复习课采用一题多变，层层拓展，由简到难的模式来展开，符合学生的认知规律。国老师在教学中充分抓住了对学生解题方法的指导，师生共同探究，提炼相应的解题步骤与方法，有效激活了学生思维的积极性与主动性，在国老师的课堂上我们分明听见了学生思维的声音！
杨元璋---做学习的主人
把学生分成三个学习小组在课外针对各自的问题搜集资料，极大的延伸了我们的课堂，课堂上学生对搜集成果交流发言，讨论探究，构建知识体系，互学互教，
杨老师机智调控课堂节奏，教与学有机相融，气氛轻松愉悦。 对生物多样性的学习，学生是主人！
王恩元---氯水有毒
从“养鱼”这样的感性认识入手,
王老师设置了“氯水有毒”这一悬念，深深吸引了学生，引导学生主动解“疑”，通过自学、互学、探究和评价四个教学环节，以及设置的学生自主实验探究问题，利用“实验发现法”解答了同学们的所有疑惑。
王老师的睿智在这节课完美的体现！
2.总体评价
⑴ 情景设置 引人入胜
在课堂教学中，教师通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设情景教学，使知识在其中得以存在和应用，它能够激发和推动学生的认知活动、实践活动和情感活动。本次青年教师优质课比赛的8位教师都十分注重精心预设情景，建构知识和能力的生成点。
余江华老师在《细胞内的能量“通货”---ATP》教学时，从生活入手，先向学生展示萤火虫的图片，并齐声朗读课本相关诗句，在学生观察、体验的基础上，再设问：什么是ATP？ATP的化学组成是什么？然后马上通过简单实验验证同学们的猜想，并引入新课，整个过程环环相扣，一气呵成，引人入胜。
成昌华老师在《乙醇》的教学中，copyright dedecms从社会入手，先介绍中国悠久的酒文化，接着介绍因为酗酒而产生的社会问题，再提问：什么是乙醇？乙醇有哪些性质？引发学生的求知欲。
王恩元老师在《氯水性质探究》的教学中，让学生自主通过三个实验探究活动，回答学习过程中的三个疑难问题，抽丝剥茧，有效的突破了难点。
郭锐老师在《二面角》的教学中，首先以一个精彩的动画引入，立刻激发了学生的兴趣，吸引了学生的注意力。
所有这些教学设计形式生动、内容感人、寓于思考，为教学创造出了真实的问题情景，提供了良好的学习活动氛围。
⑵学生的主体地位突出，自主探究、合作交流
通观几堂课，我们感受最深的是学生的主体地位受到了充分关注。课堂气氛活跃，师生互动，生生互动的场面令人印象深刻，呈现了新课标精神下高中教学的新特点和新趋势，对高中教学未来的发展方向起到导向和借鉴作用。
①重视学生学习积极性的培养和兴趣的激发，注重学生积极主动地参与学习，强化学生学习的主人翁意识，贯穿了整个课堂教学过程始终。
余江华老师在教学中,先让学生观察实验,再让学生叙述实验结果并讨论,接着学生看书完成学案,再将学生分成八个小组,自主合作完成学习任务,最后学生汇报成果,整个学习活动充分体现了学生的主体作用!
王恩元老师在教学中让学生自己设计实验过程,并分组实验,人人动手,有效调动了学生学习的积极性.
杨元璋老师在《生物多样性及其保护》的教学中,更是以开放的姿态,创造性地让学生在课外搜集资料,激发学生的学习兴趣，课堂上让学生互学互教,讨论交流学习成果,自己总结构建知识体系,让人切实感受到了学生自身所蕴含的自主学习的力量!
②积极采用小组合作学习策略
新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，教师在教学中可根据教学情况及学生实际采用小组合作学习模式，促进学生合作性的学习，培养学生的合作意识。我们欣喜地看到，各位青年教师在重视基础知识和基本技能的同时，还重视学科科学素养的形成、关注学生的学习方式，教学方式灵活，课堂成为开放的学习环境已初见端倪。本次优质课比赛，大多数老师都在课堂教学中采取了小组学习的方式，如小组讨论、小组实验、小组汇报交流等，特别是
余江华老师、
王恩元老师、
余勤老师、
杨元璋老师的课堂,学生讨论交流的热烈场景让人印象深刻!
⑶以问题为中心 以思维为核心 设“疑”激发学生探索
教学设计应以三维教学目标为基础，以学生的认知为背景，设计出若干个相关的问题，引导学生寻找问题、发现问题、解决问题，引发学生学习和探究的动机，在问题的展开过程中实现教学目标。著名教育家陶行知先生曾说过:“发明千千万,起点是一问。”在教学时,教师应根据教材,结合学生实际,设“疑”创设发现问题的情境,有目的地启发、诱导,使学生明白要解决的问题是什么。理科课堂教学，要让学生成为科学学习的主体，应该关注学生的学习体验，以科学探究为核心，磨炼学生的科学思维，力求每堂课都能让学生 “亲历科学探索”。
如
国建云老师在《带电体在电场中的直线运动》的教学中从一个问题出发，拓展出层层递进的一系列问题，引导学生的思维由简单到复杂逐步展开，激发了学生的探索能力，学生的思维能动性得到充分地挖掘，学生的思维能力也在探究过程中有效生成。
王恩元老师在教学中,从学生“养鱼”这样比较熟悉的感性知识人手，提出为什么要把自来水放置一段时间才把它加入鱼缸？促使学生去想、去发现并急于解决。这种动力的来源于兴趣,使学生有“跳一跳摘到果子”的感觉。
余勤老师、
郭锐老师在教学中通过层层深入的一个个问题，由浅入深的引导学生思考， “启发探究 激活思维”是这两节课的最大特点。
⑷课堂形式多样，教学方法丰富
本次优质课比赛，如果说青年教师们在教材的整合和学科知识的整合上还有些稚嫩的痕迹的话，那么教学手段和教学方法的整合则使人品味到了一股沁人心脾的芬芳，让人初步领略到了课堂教学改革所产生的迷人魅力。灵活多变的教学方法，丰富多彩的媒体画面，教学各环节间的巧妙衔接，充满了智慧的火花，得到了众多听课者的高度评价。如王恩元老师的“实验发现法”， 余勤老师、郭锐老师、国建云老师的“问题导向学习法”，余江华老师、杨元璋老师的“引导自学法”都在课堂上运用得非常合理有效！
⑸学案导学扎实有效
几乎所有的参赛教师都采用了学案导学的教学模式，设计了教学案，有的教师课前将学案事先发给学生，并且与学生进行了充分沟通和交流，为课堂教学做了充分的准备和铺垫，大大提高了课堂教学的效率与效果。
⑹青年教师基本功扎实 教学素质优秀，
本次优质课比赛，各位青年教师无论是对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面教学目标的有机整合，还是对教材内容的分析挖掘，教材的知识线索、问题框架、重点和难点的把握，以及对教材加工、重组，包括对教材重点、难点的调整与突破，教学内容的增删，课程资源的补充、扩展等都体现了较高的水准。老师们的教学语言精炼，富于启发性和感染力，教态既活泼又沉稳，具有亲和力，教学素质非常优秀。杨永臣老师的《蹬踞式起跑》的教学更展现了我们青年教师蓬勃的活力！
3.思考
⑴一节课如果学习内容、知识是肤浅的，学生的思维是处于低层次的，即使表面热热闹闹，师生、生生交流不断，这种所谓 “互动”课堂教学显然缺乏实效。教学中，教师要遵循知识的认识规律：从现象到本质、从形象到抽象、从许多个别的现象到基本规律、从知识经验到解决实际问题。通过有价值、有思考性问题的呈现，引发学生深入的思维。
⑵有的课堂教师表现过重，学生活动过少，学生思维训练量少，教师的主导性与学生的主体性地位没有很好地协调；有的课堂组织比较简单，教学难点没有真正突破，重点不够突出；有的教师语言组织有些零乱，不够精炼，缺乏力度。
⑶学案导学模式大大提高了课堂教学效率,但学案在给学生学习带来辅助的同时，也限制了学生的思维，甚至限制了老师的思维，束缚了师生的手脚，使我们的课堂教学由教教材变成了教学案，忽视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。如何将学案有机的融入我们的课堂,最大效率地发挥作用,本次优质课带来很多有益的启发,但还值得我们继续探索.
⑷多媒体辅助的同
时很多老师削弱了黑板的作用，忽视了教师板书和学生板演的作用。如有的老师在讲课过程中黑板上只是板书了课题，也有的一节课下来除了让学生口头回答一些问题外，没有让一名学生上黑板进行板演。
⑸小组合作学习、探究性学习形式化，而缺乏实效性。如有的老师在进行小组讨论时，学生进行讨论时间太短，甚至不到1分钟，导致后续的汇报交流难以开展而无效；也有的探究性学习活动或实验只是灌以一个名称而已，尤其是实验探究只不过是学生按照步骤演示一下而已，实质并没有真正展开探究活动或探究实验。 ⑹继续扎实练好教学基本功。一手漂亮的粉笔字，一幅美观的板书，一口流利的普通话都是教学基本功的重要组成部分，需要继续锤炼。同时应注意知识的深度与广度的把握，加强对教材的钻研。
教学过程本身就是一个经常留有遗憾的过程，不过这种遗憾也美丽，因为它会促使我们不断去反思，我们在反思中会不断地进步。因为不改革就不会有变革，不尝试就不会有创新。