享受课堂，享受写作
——2014年湖北高中语文青年教师优质课竞赛观课有感
写作，本来是一件常常让学生头疼的事。然而，在这方小小的舞台上，它却成为一节节令人享受的作文课，在一次次心灵的碰撞中，展现着老师的智慧，学生的才华。
品味美妙的感情，是一种享受。在李华妹老师的课堂上，情感化作诗意的文字涓涓流淌。老师所创作的《一路守候》“大了，不需要爸爸了……”，以真挚而落寞的父亲的情感唤起了学生对类似的生活经历的怀想，师生噙着莹莹的泪花享受这情感的共鸣。还有那一幅幅校门前的进餐图、翘首等待图，甚至课件上一滴饱蘸“情感”而滴落溅起“诗意”的墨汁，无不脉脉传情，激起观者心湖的涟漪。
灵动的思维，亦是一种享受。在毕兰老师的课堂上，一张白纸——最为简单、纯净的物象，却引发了最丰富、多样的思维活动。老师鼓励学生去想，又引导学生归结所想，发现思考的规律，还提供素材给学生运用这些素材作更加个性化的思考。学生的智慧在课堂上被充分激发，而老师的智慧则更在无形中成就课堂的精彩。活跃的思维，在这里碰撞激荡，让观者在不时的惊叹中享受思维的灵动飞扬。
快乐的交流，更是一种享受。当我们还在为学生“我只会折纸船”的回答而捏着一把汗的时候，米瑞娟老师却由一句“那么谁教你折的？”轻松地由意象引出了故事；当我们还在为学生欣赏“合作的残疾舞者”而撰写的文字暗自赞叹的时候，李华妹老师一句“只有残疾的身体，没有残疾的心灵”真不愧锦上添花；当我们还在聆听学生为手机生发的议论而理不清头绪的时候，陈媛老师却用“静下心，沉淀下来，可以进行更为深度的交流”做出了最为精辟的归纳……课堂的交流，是语文老师最快乐的享受，是最让人赞佩的教学机智和艺术。
因为个人原因，所听课不全，在此无法尽言其美，不过已足以以此自勉，未来的作文教学之路，更当精心打造令师生共享之精彩课堂。