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【走进课堂】教之物沉 研之理浮

作者:1707班 文润宇 来源:信息中心 时间:2019-09-20 

      我盯着眼前的橡皮久久地入了神,耳边预备铃的响起,才又将思绪拽回课堂,又出神了,我暗暗骂了发呆的自己,抬头看,李老师已经站在了讲台中央,注视着渐渐静下来的同学。
    “上课!”
    “起立!”“老师好!”
    “今天上课我们要复习力的分解,请大家把物理《步步高》拿出来。”响起一片唰唰的翻书声。老师转过身去,在电子白板上画出相关题目的示意图,老师首先以一道例题为引子,要求我们求出一个斜杆固定的小球在静止状态下的受力图解。嗯,怎么做?这个杆怎么是歪着的?正当我抓耳挠腮之际,老师在白板上写出了正确答案,转过身,对受力图边指点边解说:“弹力的方向可以分为两种,又以施力物体是轻绳还是轻杆为判断标准,像这道题是轻杆,由运动状态分析弹力,可知力的方向是不沾杆的,所以我们就可以用二力平衡列方程,求解物体间的弹力。”再次看着眼前渐渐明朗的图像,在老师的点拨下,仿佛已内化于心,沉入心中。老师接着发问:“请同学们想一想,我们做力的分解题时的常用方法是什么?给五分钟时间,大家相互讨论一下。”“你觉得是怎么做?”我问了问前面的同学,他想了一想说:“我认为应该按力的作用效果来分解,就像老师刚才讲的那道题一样。”而我恰恰有不同的想法,讨论道:“我觉得还是正交分解法好些,你看,画坐标轴多直观啦!”说着,在题目上动起笔来。老师此时早已走下了讲台,看到同学们互相讨论时,笑盈盈的来回于走道之间,见我们二人争辩得厉害,问道:“有什么好方法吗?”听了我们二人的想法,点点头,说:“你们说的都很好,这两种方法都是解题的常用方法,很好!”
      课快结束前,老师总结道:“刚才看大家讨论得热火朝天,我很是高兴啦,我要求大家讨论问题,是希望大家能通过将自己所学知识讲给别人听,这样的方法,可以使大家将所学知识掌握得更牢固,刚才我参与了两个同学的讨论,发现他们说得很好。”老师说着,目光停留在我们两个人身上,前面的同学不好意思的低下了头,我也为自己的想法被老师认可而欣喜。我想,老师的良苦用心,让我们真正理解物理,感悟出“教之物沉,研之理浮”的深意。(1707班物理 李伟)


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